中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性研究

曹舒亭

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)，其不僅是素質(zhì)教育背景下新課改的重要要求，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提升其音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要方式。據(jù)此，本文探討在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) ?音樂(lè)教學(xué) ?學(xué)生的主動(dòng)性 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0219-02

筆者認(rèn)為，要在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后從學(xué)生角度考慮，滿足中學(xué)生愛(ài)游戲、愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理，符合其愛(ài)蹦愛(ài)跳的性格特點(diǎn)。據(jù)此，本文提出如下四條培養(yǎng)策略，以期能幫助中學(xué)音樂(lè)教師更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，繼而進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景的方法多種多樣，此處以視頻為例，課堂導(dǎo)入階段，教師先給學(xué)生播放一段音樂(lè)舞蹈視頻，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈，從而感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，此外，教師還可以播放音樂(lè)MV，并讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏打拍，根據(jù)MV的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，從而感受音樂(lè)感情。

2.進(jìn)行實(shí)物教學(xué)

實(shí)物教學(xué)的本質(zhì)和創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境是一樣的，都是通過(guò)讓學(xué)生模仿來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，但實(shí)物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境之間還有一點(diǎn)不同，那就是實(shí)物更具直觀性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如會(huì)跳舞的機(jī)器人、音樂(lè)盒等等，都是很好的教學(xué)實(shí)物。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)舞臺(tái)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望

1.通過(guò)表演展示舞臺(tái)藝術(shù)

教師在教學(xué)階段可以充分利用教材資源，為學(xué)生搭建音樂(lè)舞臺(tái)，例如在教學(xué)貝多芬名曲《致愛(ài)麗絲》時(shí)，教師就可以采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生以小組形式表演一段舞蹈，或是根據(jù)歌曲旋律演繹一段故事（引導(dǎo)學(xué)生緊扣愛(ài)情主題）。總的來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，就可最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.通過(guò)多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師通過(guò)多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)導(dǎo)演一出舞臺(tái)劇，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在導(dǎo)演舞臺(tái)劇的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，還會(huì)自發(fā)的感受音樂(lè)的節(jié)奏、情感，一舉兩得。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱去表現(xiàn)音樂(lè)的旋律和感情

此處重在“表現(xiàn)”二字，即學(xué)生要經(jīng)過(guò)如下三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)而感受音樂(lè)的節(jié)奏、情感，同時(shí)進(jìn)行打拍，記憶音樂(lè)要素;第二階段，學(xué)生通過(guò)重塑和二次理解音樂(lè)要素，優(yōu)化自己的演唱方式，達(dá)到演唱優(yōu)美、和諧的目標(biāo);第三階段，學(xué)生通過(guò)優(yōu)化之后的演唱方式去表現(xiàn)音樂(lè)的旋律和感情。

三、游戲活動(dòng)與音樂(lè)相結(jié)合

1.構(gòu)建“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的音樂(lè)課堂

所謂“玩中學(xué)”，即讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而所謂“學(xué)中玩”，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中感受玩游戲的快樂(lè)，兩者相輔相成，缺一不可。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師選擇符合中學(xué)生審美情趣的游戲，并與相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)新穎有趣的游戲方式愉悅身心

例如教師組織“歌詞接龍”的游戲，在這個(gè)游戲中，演唱和歌詞是必不可少的兩大要素，所以，教師作為主持人，讓A學(xué)生隨機(jī)演唱一首歌，然后讓B學(xué)生根據(jù)A學(xué)生所唱歌曲的旋律或歌詞唱另一首歌，其他學(xué)生則以雙手打拍，判斷B學(xué)生演唱的曲目是否符合要求，在這個(gè)游戲中，通過(guò)音樂(lè)旋律或歌詞接龍新穎而有趣的游戲方式，學(xué)生在游戲過(guò)程中既能感受到緊張刺激，也能收獲輕松和快樂(lè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性則越發(fā)高漲。

四、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法

所謂體態(tài)律動(dòng)，從字面意思上來(lái)看就是身體有規(guī)律的擺動(dòng)，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是一種記憶、理解音樂(lè)節(jié)奏、感情的一種方法，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱有規(guī)律的擺動(dòng)身體，從而使身體律動(dòng)和音樂(lè)旋律之間形成巧妙的“共聯(lián)”關(guān)系。

由上可知，體態(tài)律動(dòng)屬于學(xué)生自發(fā)的一種根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、感情的肢體動(dòng)作，教師運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)直觀的表示節(jié)奏快慢和音樂(lè)感情，并配合肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)旋律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，肢體動(dòng)作和音樂(lè)旋律融為一體，學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作記憶音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)旋律的難度降低，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)，則可以更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略主要包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)舞臺(tái)以及開(kāi)展豐富多樣的游戲活動(dòng)、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法四種，而在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這四種方式往往搭配使用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的應(yīng)用策略還需要各位中學(xué)音樂(lè)教師不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高霞.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性研究[J].考試周刊， 2018.

[2]彭艷.論中職音樂(lè)課堂中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].成才之路， 2017（18）：46.