高職院校大學生社會責任感現狀及原因分析

【摘要】新時代大學生，特別是高職院校大學生，不僅要具有高超的專業技能和水平，而且還要有高度的社會責任感。但是，高職院校受功利主義思想影響，對學生人文素養的培養不足，教學形式和內容陳舊，學生自我管理意識和能力不強，個人主義思想和自卑傾向等原因，導致學生社會責任感缺失現象比較嚴重。因此，必須立足于大學生身心特點，把課堂教學和社會實踐相結合，培養大學生健全人格，實現學生全面發展。

【關鍵詞】高職院校 ?大學生 ?社會責任感

【課題項目】2017年院級教育科學規劃課題教研項目（2017JY07）;2019年山東省企業培訓與職業教育重點課題（2019237）。

【中圖分類號】G641 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0194-01

2018年5月2日，五四青年節前夕，習近平總書記發出了“廣大青年要成為實現中華民族偉大復興的生力軍，肩負起國家和民族的希望”的號召。新時代大學生，特別是高職院校大學生，不僅要具備精湛的專業知識和技能，而且要擁有高尚的道德品質，更重要的是要有實現國家富強、民族復興的高度社會責任感。

一、高職院校大學生社會責任感現狀

近些年來，高職院校形成了以就業為導向的培養觀念和模式，高等院校往往把就業率看的過重。高職院校受硬件和軟件等各方面條件的限制，過分強調傳授專業知識和專業技能的訓練，忽視了對學生社會責任感等人文素養的培養，在一定程度上影響了學生的全面發展。

目前大多數高職院校對大學生社會責任感的培養，基本通過大班授課和公共授課的形式，內容僅限于思想政治教育等課程，教師往往只是簡單的理論講解，與學生缺乏互動和交流，忽視了學生的自我表達和思想動態。實踐教學的內容限于社會調查、參觀訪問、政策宣傳等，缺乏深入的體驗和操作，與學生專業結合不夠緊密，無法做到學以致用。

二、高職院校大學生社會責任感缺失原因

1.經濟環境劇烈變化，社會主流價值觀引領作用不彰

當前，中國正處于社會轉型期，在傳統價值觀念不斷被打破、新的價值觀念體系尚未形成、外來思潮不斷涌入的情況下，人們的價值觀、責任觀念受到了嚴重沖擊。與傳統信息傳播方式相比，大學生更傾向于通過微信、QQ等網絡媒體接收信息。網絡媒體傳遞的不僅有主流意識形態的內容，也有非主流意識形態的內容，大學生很容易受到一些負面和消極言論的誘導，導致理想信念動搖和價值觀扭曲，影響大學生健康成長。

2.應試教育指導思想影響，學校資源和文化不完善

受應試教育指導思想的影響，大部分高中學校一味追求升學率，父母對學生的關注不夠，忽視了學生的全面發展。長期的灌輸式教育，以及父母對子女過多的關愛和替代決定，經常忽視了子女的主觀能動性與自主權，子女也逐漸失去了承擔社會責任的動力和想法，成為一臺被動服從的機器。

目前，絕大多數的高職院校發展歷史較短，很多高職院校由最初的中專升格或合并而來，原有學校的教學傳統和管理理念存在著矛盾和沖突;很多院校盲目追求擴張速度，對教學設施和校園文化建設投入不足，導致各方面教學資源不能充分滿足學生的需求;一些高職院校教師忙于評職稱，對學生人文素養的關注不夠，使學生對學校和專業缺乏認同感和歸屬感。

3.自我認知和定位不明確，責任意識和理想信念缺乏

高職院校學生正處在身心全面發展的重要時期，思想活躍，但各方面心智不成熟，易受外界不良誘因的干擾。對學習生活中出現的一些問題，易滋生偏激情緒和不良想法，導致對自身的認知和角色定位發生扭曲。高職院校學生在進入大學生活后，對未來的職業生涯規劃和人生目標以及肩負的責任感到模糊。社會責任感缺乏僅是表面現象，真正的原因是對自身定位和責任不明確。

綜上，新時代的高職院校大學生具有獨立人格、自主意識，是具有主觀能動性的主體，培養大學生社會責任感，首先要充分尊重大學生在社會責任感教育中的主體地位，樹立立德樹人的指導思想。其次，要注重增強大學生的主體性和責任意識，樹立責任典型，發揮榜樣的力量。因此，必須根據大學生的生理、心理和行為特點，制定相應的培養方案，鼓勵學生進行自我管理和控制，將學生對社會責任感的理性認識，轉化為情感認同，再從情感認同轉化為實踐。在不斷的實踐中增強主人翁意識，提升社會責任感。

參考文獻：

[1]袁華，皮菊云.當前我國高職學生社會責任感教育存在的問題及原因分析[J].教育教學論壇，2017（2）：257-258.

[2]謝清彬，陳志兵.大學生社會責任感的涵義及培養機制研究[J].集美大學學報，2016（6）：28-31.

作者簡介：

路一（1985.1-），女，山東聊城人，碩士研究生，威海海洋職業學院船舶工程系講師。