談初中物理實驗教學及方法的創(chuàng)新

王成才

【關(guān)鍵詞】 初中物理;實驗教學;方法;創(chuàng)新

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0115—01

近年來，教育主張將傳統(tǒng)的實驗教學方法科學化、創(chuàng)新化與合理化，在此背景下，有利于改善物理實驗教學的質(zhì)量與提高學生的學習積極性。眾所周知，物理是有一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，以實驗為媒介去總結(jié)物理現(xiàn)象與形態(tài)的變化，這也是一種將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實踐的過程，這個過程也能更好地啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生良好的物理學習興趣。因此，接下來筆者就簡單分析創(chuàng)新物理實驗教學的方法，僅供交流。

一、 實驗教學在初中物理教學中的重要性

在當前初中物理教學中，最重要的就是開展物理實驗，可見實驗對物理教學的重要性。在實際的物理實驗教學中，加深學生對基礎(chǔ)物理知識的了解與掌握，且也能在實驗操作的過程中培養(yǎng)學生良好的動手能力，幫助學生儲備更多的物理知識，從而讓學生學會透過表面現(xiàn)象看到本質(zhì)問題，進而更好地豐富學生的感性認識。此外，在物理實驗教學中，學生加深了對知識的掌握與理解，更有利于培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維與綜合能力，更有利于促進學生全面發(fā)展。

二、 初中物理實驗教學及其方法創(chuàng)新的有效策略

1. 創(chuàng)新實驗方式

新課程初中物理實驗教學提出了更高的要求，因此為了能適應(yīng)新課程改革需要，教師應(yīng)該大膽地改革傳統(tǒng)的實驗教學方式，促進學生在生動、多元的教學活動中更加主動地學習，從而達到良好的實驗教學的效果。為此，教師在教學中應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學方法，深入探索新的實驗教學方式，不斷創(chuàng)新實驗教學方法。換句話來說就是教師應(yīng)深度地解析教材，嘗試不同的實驗方案，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)不斷總結(jié)與歸納實驗教學的技巧，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，推動學生思維快速發(fā)展。比如說以《大氣壓強》這節(jié)課的內(nèi)容為例子，在進行實驗時很多教師都是用易拉罐來進行實驗，實驗步驟為：將易拉罐裝一定量的水，然后用酒精燈加熱，待灌口出現(xiàn)白霧后用面團堵上瓶口。之后撤掉酒精燈，讓易拉罐自然冷卻。雖然說這個實驗結(jié)果是比較理想的，但是在具體的操作中也會出現(xiàn)易拉罐漏氣的情況，因此實驗就會失敗，也就達不到讓學生感知大氣壓強的效果。為此，教師可以創(chuàng)新實驗方式，選擇學生熟悉的，且又便于觀察的材料做實驗：先在一個比較輕的凳子上灑一定量的水，并讓橡皮吸盤在凳子上直立，讓一名學生手握吸盤的把柄并用力地往下按壓，得吸盤中的空氣全都被擠壓出來后就可以將把柄提起來，這時我們可以看到凳子也被帶起來了，無形中自然就驗證了大氣壓強的存在。

2. 凸顯學生的課堂主體地位

新課程改革的背景下學生才是物理課堂的主體，因此教師在教學中只有凸顯學生的主體地位，才能為學生學習創(chuàng)造良好的條件。教師在課堂上是學生的引導者，那么更應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導者的作用，相信學生的動手能力，讓學生能根據(jù)自己的思路自主選擇實驗內(nèi)容與器材進行實驗，在多種實驗中獲得科學的實驗結(jié)果。在此過程中，學生感受到物理實驗的趣味性，也更容易獲得成功，且增強學生的學習自信心。可見，在實驗教學中教師應(yīng)鼓勵學生標新立異，大膽猜想、質(zhì)疑與假設(shè)，獲得更多的實驗方案。比如說以《凸透鏡成像的規(guī)律》這節(jié)課的內(nèi)容為例子，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將這節(jié)課設(shè)置成實驗課，讓學生自主做實驗，同學們在親自參與實驗的過程中觀察與分析凸透鏡成像的特點，之后教師再引導學生系統(tǒng)地學習教材內(nèi)容。通過這種形式的教學，學生在課堂上能全面地觀察、深入地分析與討論，完全凸顯學生的課堂主體地位，推動學生思維快速發(fā)展。

3. 創(chuàng)新實驗演示方式

實驗演示的方法有很多種，因此教師在教學中要注重創(chuàng)新實驗演示的方法，從而提高實驗課的教學效率。比如說教師可以選擇在新課導入時給學生演示實驗。教師在教學新課之前，為了能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，也會以演示一些有意思的實驗來導入新課。比如以學習《大氣壓強》為例子，教師可以制作這樣的一個創(chuàng)新實驗：紙張是一個獨立的物體存在時，并不能在空中漂浮，但是在力的作用下卻可以托住一杯水。以這個腹杯實驗來激發(fā)學生的好奇心理，但是又不會在學生的腦海中出現(xiàn)矛盾沖突。在這個基礎(chǔ)上引導學生進入本節(jié)課的學習，同樣也達到良好的教學效果。又比如物理教材中有很多概念性的內(nèi)容，因此，教師可以通過新穎的實驗演示方法達到加深學生記憶的效果。

綜上，實驗是物理教學中的一個重要組成部分，必須要創(chuàng)新。為此，教師更應(yīng)該以身作則，敢于嘗試，讓學生感受學習的樂趣。相信在新課程改革的不斷推進下，物理實驗教學無論是在教學方式或者是教育理念下都能得到很大的改善，促進物理實驗教學效果更上一層樓。

（本文系2018年度酒泉市教育科學規(guī)劃課題《淺談對部分初中物理實驗的創(chuàng)新改進及實際教學中的操作應(yīng)用》研究成果，課題立項號：JQ【2018】GHB112）

編輯：張 昀