淺談微課如何有效的突破高中政治課重難點知識

【摘要】重難點知識是每一節高中政治課授課的重中之重，有效的突破重難點知識是一節好的政治課應有之義，對每一位政治老師來說這也是一個巨大的挑戰具有重要意義。有效學習情境的創設對學生學習效果有著重要影響，而微課具有短小精辟的特點可以充分發揮作用，深度詮釋重難點知識，幫助學生更好實現有效學習，培養學生的學科核心素養。

【關鍵詞】微課 ?高中政治課 ?重難點

【中圖分類號】G633.2;G434 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0058-01

一、確立教學重難點，明確微課主題

教學重點和難點一般包括靜態教和動態教學重難點兩種形式。靜態教學重難點主要是指教學參考書中規定的內容，側重于從學科知識體系的角度來確定，突出了本章知識體系框架中重點的重要性。動態重難點強調主要是基于學生所決定的實際教學內容。它因人而異。而如何快速有效地定位重難點？對于目前教學方式而言，以新課程標準為基礎最為簡單，深入了解新課程標準，整合學科的核心素養、立體目標和特定的教材內容。每一節課的科學定位，解決重難點內容。

二、研究重難點內容，科學進行微課設計

在確定本課的重難點即微課的主題后，首先，認真研究已定的重難點內容，明確課標和教參要求學生掌握的程度，結合教材確定重難點知識的內容，同時分析學情，了解學生對于所學這部分知識的掌握程度。在充分了解的基礎上，對癥下藥的展開微課的設計。

根據重難點內容的不同，微課呈現的類型可以是豐富多樣的。例如高三的一輪復習，針對復習中的計算題的解題方法或是曲線圖的讀圖方法，輕理論、重邏輯和演繹，可以采取推理型的“板書式”微課，借助板書和圖像確定教學知識演繹路線，教師充分發揮自身的教學素養和教學思路，從多方面、多角度的去引導學生學習解決問題的方式方法，從而豐富了學生的解題思路，提高學生對于所學知識積極探索和創造的能力。

三、重內容、輕形式，高效制作微課視頻

微課的制作方法是多樣的，但是相較于制作，更重要的是上一環節的微課設計，同時為了減輕教師負擔，節省時間和精力，因此，在制作微課視頻時，不論是采取手機、相機的簡單攝像錄制，或是PPT+錄屏軟件，或是FS等一站式錄屏軟件等哪種不同的方式，只要能有效突破重難點，都是可取的。當然，如果教師技術成熟，應付自如，可以使用酷炫的錄屏軟件和豐富的素材等增強學生學習興趣，加深重難點內容理解;如果錄制方式簡單，不容易產生視覺的欣賞效果，教師可以發揮個人語言魅力，抑揚頓挫，吸引學生注意，或是嚴謹的邏輯思維，引導學生積極思考。制作微課視頻時，微課技術的“身體”和微課內容的“靈魂”要協調一致，切忌“身體”走的太快而失了“靈魂”，那樣的微課不僅沒有效果，也是資源和情感的浪費。

四、抓住時機，恰當使用微課

微課的使用可以是課前的預習，課堂的導入、案例和小結，也可以是課后的復習，微課在突破重難點知識中，一般用于課前的預習或是課堂。結合教學中的實踐，一般在課堂使用微課突破重難點更加適合。課前的預習適合于學習時間充足、自學能力強的學生，且便于理解的知識內容，否則無形中加大了學生的學習負擔。課堂中使用微課直接突破重難點，不僅時機恰到好處，正好解決學生疑惑，而微課活躍了課堂學習氛圍，能夠調動學生學習的積極主動性，一舉兩得。這就要求微課的制作時間一定要簡短，否則會占用課堂過多時間。

五、學習反饋，掌握效果，優化微課

不論是課前或是課堂應用微課突破重難點知識后，一定要有相應的反饋環節。可以是課前預習后的練習題設置、網絡平臺的師生交流;也可以是課堂直接使用后的師生共同的知識鞏固、提問回答或習題練習，由此掌握此次使用微課突破重難點知識是否有效，學生是否理解，問題是否已解決。同時與不同教師溝通交流，完成教學反思，優化微課內容的呈現和技術的展示，使之更好地為教學服務。

總的來說，要突破高中的重難點政治知識，離不開微課的運用。微課必須細化，所選內容必須符合學術現狀和現實。微課程設計的內容和形式可以使得學生感到學習的意義，愿意去學，值得去學;微課程的制作主要是基于對疑問的有效解釋，不追求表面形式的華麗;微課的使用要恰到好處，反饋要及時，并且不斷優化微課。充分利用微課，能真正為高中政治課堂帶來活力，調動學生學習興趣，為教學突破插上起飛的翅膀，提高學習效率，達到教學目的，增強教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

尚姣姣（1992年9月-），女，陜西寶雞人，西安市第一中學政治教師。