課程游戲化背景下幼兒園區域游戲的探索與思考

岳亞萍

【摘要】游戲是幼兒的基本活動，課程游戲化是建立在幼兒天生愛游戲的發展需求和特點之上的。區域游戲是幼兒園課程實施的基本途徑，幼兒園活動區創設要以幼兒為中心，立足幼兒發展和實際需求。區域游戲與課程的有效整合，有利于為幼兒“做中學”、“玩中學”提供切實的課程路徑，讓幼兒在操作中、游戲中學習，從而獲得全面發展，也有利于教師更好地理解課程內涵，將游戲化的精神進一步貫穿幼兒園教學始終。

【關鍵詞】區域游戲 ?課程游戲化 ?探索

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0233-02

一、構建游戲化活動區域——基于幼兒發展的活動區創設現狀分析

1.活動區域的主題設計和游戲內容從穩定性走向機動性

過于強調游戲區域的穩定性，極易導致幼兒園及其班級活動環境的僵化與呆板。教師們應立足幼兒實際，追隨兒童的興趣和需求，在保留部分恒常主題的基礎上，加強布置的變化和材料的更新，特別是嘗試增加可以隨時添置和撤銷的機動性區域活動的比例，從而在活動區創設中表現出一定的機動性。例如中五班“舌尖上的區保”主題環創，幼兒在水果榨汁、烤串燒烤、制作蛋撻、外賣配送的體驗與情境中，與“真”材料不斷互動，喚醒幼兒生活經驗，感受游戲的樂趣。但是一段時間之后，“馬爺燒烤”區受到冷落，教師和幼兒針對出現的問題積極商討，及時調整了游戲材料和內容，從而重新激發幼兒玩的興趣，使區域活動更加深入有趣。

2.活動區域的材料配置從欣賞性走向操作性

幼兒園活動區創設的第一原則是操作性原則，而非僅具備欣賞性作用。教師在區域材料的選擇上，應立足“基于興趣，滿足需要，激發挑戰，促進發展”的理念，更加注重從兒童生活經驗出發，為幼兒提供具有切實操作體驗、促進幼兒動手動腦能力的材料，更加注重操作材料功能上的多樣性和開放性，更加注重廢舊利用、變廢為寶環保理念的體現，努力尋求鼓勵和支持幼兒自主操作、勇于探索和自由表現的最大空間和可能，真正賦予游戲一種“快樂學習”的動力。

二、提高課程游戲化能力——依托于區域游戲的幼兒園課程實踐

1.推進區域游戲與課程游戲化相融合

要使區域游戲成為幼兒園課程的有機組成部分，必須要明確以兒童為本的教育理念，在觀察幼兒的現實表現的基礎上，從課程目標、課程內容等方面進行整體設計。一是，注重課程目標的一致性，在設計和生成區域游戲內容時，關注幼兒園課程總體目標和幼兒園五大領域課程目標，也要關注幼兒在游戲中的發展程度，使其與幼兒園課程目標形成統一。二是，注重不同活動類型的融合和活動內容的銜接，可以把區域活動、集體教學等豐富多彩的活動中孩子感興趣的、有助于幼兒發展的部分轉化為課程內容，努力引導幼兒在一日活動中獲得相互聯系的多樣化經驗。三是，注重顯性課程和隱性課程的融合。區域游戲中的環境、規則和人際關系是幼兒園隱性課程的重要組成部分，教師在設計活動的過程中，不僅要注重兒童知識技能等經驗的獲得，更要注重在活動中滲透規則，建立良好的師幼互動關系。

2.放手讓幼兒玩“真”游戲

教師要真正“放手”，讓幼兒玩“真游戲”。教師只有“放手”了，幼兒的游戲才能反映幼兒的生活，生成豐富多彩的游戲主題和課程內容;才能表現幼兒已有的經驗水平，讓教師得以關注幼兒“最近發展區”的發展需要。教師要轉變觀念，避免出現怕幼兒“亂”，怕幼兒“不會”，怕幼兒“出問題”等現象，讓游戲變成“上課”。教師要相信幼兒、尊重幼兒游戲的權利，認可“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，認可游戲在促進幼兒學習與發展中的重點作用，認可幼兒是幼兒園課程的重要組成部分。教師應創造條件和機會，讓幼兒自己決定游戲的主題、選擇游戲的同伴，力所能及地準備游戲材料;讓幼兒掌握游戲過程，在“樂”與“學”中獲得知識、技能、情感、合作、社會交往等方面的發展。

幼兒園開展課程研究是一個需要不斷實踐、反思、提升的過程，要立足幼兒發展和實際需求，遵循幼兒身心發展規律，樹立“環境即課程，游戲即課程，生活即課程”的課程理念，繼續大膽探索區域游戲與五大領域教學相整合，區域游戲與幼兒園大型活動相整合，區域游戲與家園互動相整合，區域活動與幼兒園一日活動相整合的途徑與方法。營造開放互動的游戲氛圍，構建踴躍參與的學習共同體，激發幼兒參與游戲、分享游戲的興趣和欲望，在“玩中學”、“學中玩”，培養幼兒的合作、交流、探索、創造等核心素養，為幼兒的幸福人生奠基！

參考文獻：

[1]丁海東.當前幼兒園游戲區域創設的趨勢與特點[J].幼兒教育導讀，2018，（6）.

[2]滕惠群.課程游戲化理念下幼兒園區域游戲創設“二要點”[J].課程教育研究，2018，（7）.