新課改環境下的小學語文古詩詞教學理念分析

毛奮蕓

【摘要】中華古典詩詞博大精深，新課標進一步肯定了小學古詩詞教學的地位，古詩詞給人以藝術熏陶，啟迪人們的思想，古詩詞教學能繼承發揚中華傳統文化，彌補現代教育的不足，提高教師的綜合素養，培養學生的語言表達能力，實現現代教育全面發展的目標，本文探討了新課標下小學古詩詞教學的理念，通過不同維度提出古詩詞教學的策略。

【關鍵詞】小學語文 ?新課標 ?古詩詞教學

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0215-02

一、小學語文古詩詞教學的重要意義

古詩詞是中華民族的寶貴文化遺產，以其精煉的言語，真摯的情感不斷流傳，加強古詩詞教學能繼承中華文化遺產，發展學生的想象力，提高學生的審美鑒賞能力。古詩詞具有意境美，語言美的特點[1]。古詩詞能將描繪的生活畫面與作者的情感相融合，使學生通過教師的講解體會領悟其中的意境，讓學生對具體事物有更深刻的理解。如李白的《望天門山》，可以通過作者的描繪看到雄偉的天門山，降水湍急洶涌，斜陽下孤帆駛來，表達作者對大好河山的贊美。

古詩詞的語言凝練，常運用夸張，比喻等多種手法進行藝術創作，當前很多學生不喜歡寫作文，其主要原因是缺乏語言表達能力，不知道如何運用語言表達自己的情感，古詩詞的語言美可培養學生對作文的掌握能力，從中學會各種修辭手法，培養學生的語言綜合運用能力。

當今的小學語文教學中存在許多弊病，要認真分析古詩詞教學中的問題，根據小學生的年齡特征進行教學。演講式教學使課堂處于沉悶的氛圍，不利于激發學生學習的積極性。古詩具有鮮明的藝術形象與深遠的意境，需要反復誦讀細細品味方可體會其意境，但很多教師一味照搬教案，教學內容缺乏情感因素，只是讓學生死記硬背，學生不能體會到詩詞的意境。

教師的一些不合理的教學方法導致學生產生厭煩情緒，教師未根據學生的年齡特點進行講解，造成學生對古詩詞所處創作時代的社會環境不了解，使其難以理解。要求教師對古詩詞的特點及詩人背景有一定的了解，從而掃除教學中的障礙。使學生感受詩人的情懷，喜歡上古詩詞。

古典詩詞經歷了數千年的歲月，是流傳文化的綺麗瑰寶，是中華民族傳統道德之根。語文新課標提出提高全面語文素質的要求，古詩詞是培養學生語文素養的最佳教材，利用好古詩詞教學培養學生的語文素質具有重要的意義。

二、新課標下古詩詞教學的創新策略

古詩詞是我國傳統觀文化的精髓，學習古詩詞是少年兒童了解民族文化的重要途徑。可通過誦讀，寫詩等開放式的學習策略，讓學生深切體會詩歌的意境美，意蘊美。提高學生的古詩詞素養。

讀詩是學生學習古詩詞的基礎途徑，通過誦讀能將自己的體會情感表達出來，教師在課堂上營造學生與古詩詞彼此間心靈相通的良好共鳴體，提高學生知識能力，審美素養等，教師在指導學誦讀時應注意詩歌的節奏及音調，恰當的表現出詩歌的思想情感。

重視誦讀要尊重學生獨特的體驗，教師要成為引領學生朗讀的組織者，如教師在教授陸游的《示兒》時，首先初讀詩文，了解詩人創作詩歌的背景，然后精讀詩文，分析詩人悲愴的心境。最后研讀課文，感受詩人悲壯的心愿。確定悲涼的朗讀基調，引領學生用深沉的語氣表達對祖國前途的憂患，使學生感受作者的愛國精神，激發學生主動學習的積極性。

古詩文從不同的角度抒發情感，一味讓學生死記硬背會使學生感到枯燥乏味，在教學中將詩歌編排為情景劇，讓學生通過表演體會詩歌的思想，符合學生的心理需求，有助于更好的培養學生的古詩詞鑒賞能力。如在教授《鋤禾》一詩時，可讓學生飾演農民在烈日下除草勞作，其他學生在旁邊浪費食物，農民用憤恚的情感教誨他們。通過表演使詩中的動人情境自然的印入學生的腦海中。

王維的詩有詩中有畫的特點，可根據學生的年齡特點，對凝練含蓄的詩詞進行形象化加工，讓學生在理解詞意的基礎上展開豐富的想象，使古詩描繪的形象在學生的心中展現出色彩鮮明，栩栩如生的畫面。可讓學生根據自己對古詩的理解，發揮自己的想象描述詩詞內容，將優秀的作品張貼在黑板上，讓學生每天都能接觸到中國古典文化的精髓，加深對詩詞的理解。

如張繼的《楓橋夜泊》，構成了一幅情味雋永，幽靜迷人的江南水鄉夜景圖。讓學生畫出李白思鄉愁苦的《靜夜思》，柳宗元空曠凄涼的《江雪》等。根據學生對繪畫的喜愛，培養學生對古詩詞的興趣。使學生對古詩詞產生濃厚的興趣，將詩歌與圖畫相結合，形象的再現詩歌的畫面，引導學生深入的體會古詩的意境。

結語

好的詩詞是美妙的音樂，是一段精彩的描述，古詩詞教學需要語文教師不斷更新教學理念，優化教學模式，讓學生在古詩詞學習中得到心靈的洗滌，與詩歌思想相融合，更好的培養學生的語文素養，提高語文古詩詞教學效果。

參考文獻：

[1]余玉芬.小學語文新課改背景下的古詩詞教學策略分析[J].科技資訊，2017（18）：186-187.