淺談小組合作學習與高中語文教學的融合

范宣忠

【摘要】隨著教育制度的改革，培養學生自主學習、合作學習、探究學習已經成為新課標要求下語文教學的發展趨勢。本質上講，“自主、合作、探究”的學習方式是師生間良好互動的表現，而小組合作學習的教學模式恰巧吸收了教學互動理論和合作學習理論的精髓，為提高高中語文教學質量提供了有效的方法和策略。

【關鍵詞】高中語文 ?小組合作 ?教學方法

【中圖分類號】G633.34 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0190-02

一、小組合作在高中語文寫作教學中的作用

小組合作在高中語文寫作教學中開始被逐漸使用，作為一種比較現代化的教學理念引入到高中語文寫作教學中，小組合作顧名思義就是兩位以上學生組成小組，為了達到一個目的而進行相互配合、相互學習的過程。通常，教師會把一個班級的學生劃分成多個小組，通過小組合作的形式開展活動，發揮小組合作的優勢，提升學生的學習積極性和學習興趣，最終達成教師的教學目標。

在高中語文寫作教學中運用小組合作學習具有非常積極的作用：1.突出了學生的主體位置，通過小組合作模式，讓學生主動參與、積極學習，把學習的主動權交到學生的手中;2.通過小組合作模式，讓學生之間互相交流，能有效拓展學生的思維能力，并且給予學生更多的寫作素材，讓學生在高中語文寫作中更有思路;3.通過小組合作模式，讓學生之間交流，從而發現其他人的優點，發現自身的不足，進行互相學習、互相激勵，從而提升寫作能力，讓學生能夠更加均衡地發展;4.通過小組合作模式，讓高中語文作文的評改方式發生改變，更加具有激勵性，同時也能提升學生的學習積極性與學習語文作文的欲望。

二、小組合作模式在高中語文教學中的應用

1.小組合作探究學習要明確分工

小組合作探究學習是以小組作為學習的主體，為了更好的發揮出小組合作探究學習的作用，要求教師在分組的時候要合理的分配，盡最大可能減小各個小組的差距，激發小組間的競爭意識和學生們學習語文的熱情。小組是一個小集體、小組織，小組合作學習不是為了同學間交流感情，而是為了學習，所以在小組的內部應該有一定程度的分工，使得每個學生都可以參與到小組合作探究的學習當中。如果在小組的內部不劃分好相應的責任，很容易出現由于個別的小組成員不積極參加到小組合作探究的學習當中，而影響到整個小組的學習，使得小組合作探究學習起到相反的效果。為了使每個學生在小組合作探究學習當中都有所收獲、有所進步，要堅決防止出現小組合作探究學習成為個別人的學習，部分同學應付了事的現象，在小組合作當中一定要把責任明確到每個學生。讓每個學生都能很好地參與到小組合作探究學習當中，可以獨立地思考問題，解決問題。

2. 進行優勢互補，組員定期變化

在優勢互補前提的指導下還要平衡小組與小組之間的水平，盡量保證不同小組學生的語文水平大致相當，而同一個小組內的成員語文水平有高有低，有助于學生之間取長補短、優勢互補、互相促進，增強了小組與小組之間的競爭意識，使學生積極參與到語文教學活動中，配合教師順利完成高中語文教學任務。

小組與小組之間需要定期變換組員，或者在某一特定語文主體學習時安排學生自由分組。這樣小組內的學生總是能跟新組員合作，既最大程度地保留了學生的新鮮感，使他們合作學習語文的興趣大大提升，又可以使學生在不同的小組里扮演不同的合作學習活動的角色，有利于學生個人素質的全方位提升。

3.鼓勵質疑，尊重個性和創新

“學貴有疑，疑則進也。”質疑是學生的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在生疑能力的驅使下，學生會主動產生學習欲望，并渴望及時釋疑。如果教師能尊重學生的學習欲望，啟發、鼓勵學生質疑，學生就會自覺而積極地投入到學習中，成為主動學習者。因此，教師應該依據語文學習的規律在課堂教學中積極創設質疑的情境，鼓勵學生發問質疑，使學生在學習中不斷提出疑問，獲得新發現。

高中語文教學小組合作學習的教學模式，從使用到現在的情況來看，具有傳統模式不可比擬的優勢，在實踐教學中發揮了重要作用，但同時也存在著一定的問題，比如小組合作學生把握不好，則有可能會變成學習成績好的學生獨霸課堂的局面，學生會出現兩極分化等問題。所以在實踐中，要保證高中語文教學中小組合作學習的有效性，對教師提出更高的要求，學會合理分配小組，創新教學內容，積極引導學生往好的方向發展，充分激發學生的學習熱情和創造力，真正提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王靜.試論如何在高中語文課堂組織有效的小組合作探究學習[J].考試周刊，2016（98）：27.

[2]張曉陽.用自主模式打造語文生動課堂[J].語文教學與研究，2015（08）：83.