多媒體技術在初中化學教學中的應用

史海龍

【關鍵詞】 初中化學;多媒體;應用

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）? ?13—0180—01

傳統化學教學中的教學媒體如實物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，既有利于知識的獲取，又有利于知識的保持，克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量。我認為，充分利用多媒體技術的先進性，是提高化學教學效果的有效措施，現結合自己的一線教學實踐，談談自己的一些具體做法。

一、利用多媒體，激發學生學習化學的興趣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激、激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如，學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們自己的關系，抓住了學生的眼球，激發他們的求知欲。講《愛護水資源》一節時，先將關于水污染的視頻展示給學生，激發學生保護水資源的欲望。

二、利用多媒體，突破重難點

化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的科學。化學概念和化學原理大多較為抽象，許多化學事實，如對分子、原子等微觀粒子既看不見又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。如果我們能利用多媒體技術的強大表現力，運用動畫、聲音、圖片等形式，采用變微觀為宏觀、變虛為實、變遠為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現教學內容，有利于學生建立科學的概念，激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，取得較好的學習效果。如，在學習《原子的構成》一節時，由于主要內容是認識原子的內部結構，較為抽象，在以往的傳統教學中學生都感到枯燥無味、難以理解，很難建構物質的微粒觀。然而多媒體的使用能夠很好地解決這一問題。教師可以事先從網絡上下載或自己制作flash課件，通過動畫演示將原子的內部結構，以及電子圍繞原子核運動的情況和原子核內部更小的微觀結構（質子和中子）很好地展示給學生，使微觀粒子的內部情況得到很好的放大。

三、利用多媒體，模擬演示實驗

“化學是一門以實驗為主的科學”，可見實驗在化學教學中的重要性。化學實驗對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。化學實驗需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實驗的現象就表現不出來，況且多數實驗器材是玻璃器材，容易損壞。作為義務教育階段的很多農村中學來說，沒有能力改善化學實驗的條件，在這種情況下，運用多媒體計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現水倒流回試管使之炸裂的情況;在H2還原CuO的實驗中，若先加熱后通H2，反應完后若先停H2后撤燈，銅又會被氧化;在濃硫酸稀釋時，水如果加入濃硫酸中，水會沸騰，飛濺傷人;當加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時，液體沖出管外且灼傷人等。通過演示模擬實驗，就使得教學過程變得直觀、生動、形象，就能收到事半功倍的教學效果，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的。

四、利用多媒體，促進學生的情感發展

在教學過程中，我結合初三學生的年齡特點和心理特點，也要加強對學生愛國主義思想的培養，例如，在給學生講解我國化學工藝的時候，給學生介紹我國在這些領域取得的突出的成就。又如，給學生講解我國化學家侯德榜的愛國事跡等等，都對學生是一種促進。 在給學生講解能源、材料等相關知識時，要讓學生充分了解這些內容與我國社會發展的密切關系，同時運用多媒體技術向學生展示我國目前環境污染的現實狀況，培養學生的社會責任感。

總之，多媒體技術的廣泛運用，為廣大的農村初中化學教師共享到優秀的教育教學資源提供便利，把教師從繁重的傳統備課中解放出來，讓教師有更多的時間去分析教材，分析學生現狀因材施教、因人施教，提高教育教學質量。

編輯：張 昀