小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題及其改進(jìn)措施

陳仕平

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以真正提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題及其改進(jìn)措施展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?存在問題 ?改進(jìn)措施

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0141-01

現(xiàn)如今，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教育模式已經(jīng)無法更好地滿足新時期學(xué)生的發(fā)展需求，因而積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采取切實(shí)有效的教學(xué)措施，創(chuàng)新教育教學(xué)模式勢在必行。所以，小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)正視課堂提問存在的問題，設(shè)計更貼合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的順利開展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題

1.1提問缺乏代表性

在有限的課堂教學(xué)時間里，教師既要保證能夠完成教學(xué)任務(wù)，又要對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解，通常都會在課堂上找?guī)讉€優(yōu)等生進(jìn)行問題回答，沒有全面全體學(xué)生進(jìn)行提問，從而導(dǎo)致課堂提問缺乏代表性，無法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以致出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2提問缺乏規(guī)劃性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置課堂問題目的在于鞏固學(xué)生的知識記憶，檢測學(xué)生的知識掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐活動中，許多教師并沒有認(rèn)識到課堂提問對于學(xué)生的重要意義，甚至在課堂上毫無章法地進(jìn)行提問，這不僅極易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，影響課堂教學(xué)效果，還會為學(xué)生帶來抵觸情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3提問缺乏有效性

課堂提問是師生雙方進(jìn)行有效互動的過程，是活躍課堂氛圍的主要途徑。然而，就我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問情況來看，提問質(zhì)量過低，缺乏有效性。例如，在學(xué)習(xí)《長度單位》這部分知識過后，教師通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問題，但當(dāng)學(xué)生回答錯誤之后，教師便會直接找其他學(xué)生繼續(xù)回答問題，直到有學(xué)生給出正確答案為止，并沒有幫助學(xué)生及時糾錯，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問效果的有效措施

2.1面向全體學(xué)生進(jìn)行提問

最近幾年來，教育工作者逐漸認(rèn)識到尊重學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)置過程中，教師應(yīng)統(tǒng)籌班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有效的課堂提問，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。此外，教師應(yīng)做到“一視同仁”，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都應(yīng)給予他們平等的回答機(jī)會，加強(qiáng)師生之間的情感交流，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)課堂提問規(guī)劃

合理的課堂提問規(guī)劃有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于小學(xué)生來講具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果教師在課堂上“隨心所欲”地提問，那么勢必會打亂學(xué)生原有的學(xué)習(xí)思路，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有規(guī)劃、有目標(biāo)地設(shè)置課堂問題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有梯度的提問，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這部分知識時，針對學(xué)困生教師可以提問一些基礎(chǔ)的加減問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心;針對中等生教師可以提問一些應(yīng)用問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力;針對優(yōu)等生教師可以提問一些難度較大的混合計算問題，提高學(xué)生知識應(yīng)用水平。此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的健康發(fā)展。

2.3提升課堂提問質(zhì)量

學(xué)生是課堂活動的主體，課堂提問不僅要著重檢測學(xué)生的知識掌握情況，深化學(xué)生的知識記憶，更要幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)不斷提高課堂提問質(zhì)量，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《周長》這部分知識時，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出教師所提問題，此時教師可以讓該同學(xué)講述一下自己的解題思路，實(shí)現(xiàn)做題方法的有效交互;如果學(xué)生未能回答出教師所提問題，教師可以讓該同學(xué)說出自己的學(xué)習(xí)困境，并讓其他同學(xué)一起幫忙解決問題，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂提問質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生思維邏輯能力的前提保障，是豐富學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，對學(xué)生今后的長足發(fā)展具有積極意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在滿足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計更符合學(xué)生發(fā)展的課堂問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)我國現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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