積極心理暗示在小學語文教學中的應用

張桂珍

【關鍵詞】 小學語文;積極心理暗示;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0150—01

在生活和學習中，每一個人都會產生和接收心理暗示，將心理暗示應用于小學語文教學中，是心理學與教育學的良好融合。小學生的心理較為敏感，周圍環境變化對他們的學習影響較大，教師應該在教學中進行積極的心理暗示，幫助學生增強學習自信心，進而學好小學語文。科學的心理暗示方法，能夠激發學生的潛能，充分發揮學生的非智力因素，逐步增強其學習效率與學習能力。在采用心理暗示的過程中，教師應該根據學生的不同心理特點，制訂符合學生需求的教學計劃，以發揮心理暗示的最大效用。積極的心理暗示，也是提升小學語文教學水平的有效手段。

一、挖掘教材的暗示因素

小學語文教材內容經過了專家和學者的精心挑選，因此具備一定的典型性，教師應該借助于教材中的積極因素，對學生進行積極心理暗示，提高其課堂學習效率。在教學之前，教師可以向學生介紹文章作者的生平趣事等等，以此激發學生的崇拜感和學習興趣，這種權威暗示的方式能夠增強學生的積極性與主動性。如，教學《在仙臺》時，由于文章中存在大量的文言虛詞，這給學生的閱讀和理解帶來了一定的困難。為此，教師可以利用多媒體，結合文字、圖片和視頻等介紹魯迅的寫作經歷與背景，并給學生推薦魯迅先生的其他作品。學生通過查找資料、拓展閱讀等，會加深對教材內容的理解與記憶。另一方面，很多教材文章中包含大量的插圖，能夠促使抽象的內容直觀化呈現。教師在教學中也應該注重插圖的應用，通過圖片的暗示激發學生學習的積極性。

二、語言暗示感染學生

教師的教學語言不僅是自身教學風格的體現，而且也會對學生的學習效果產生深遠影響。教師應通過語言影響學生的心理活動，進而營造良好的課堂氛圍，讓學生融入到語文知識的學習中。教師可以通過語調的高低變化和語速的快慢變化等，與相關教學內容相結合，帶動學生理解文章內容，以語言風格感染學生。如，在《安塞腰鼓》的教學當中，很多內容描寫了擊打安塞腰鼓時的激情畫面。教師在讀到相關內容時可以適當加快語速、提升語調，讓學生感受安塞腰鼓展現出的蓬勃朝氣，通過語言暗示讓學生感受黃土高原的廣闊與雄壯。在教師激昂的朗讀中，學生的心理狀態會受到積極影響，從而與教師產生情感共鳴。

三、體態暗示影響學生

在小學語文教學中，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象，而且會在學生心中留下種子，影響其一生的成長與發展。除了對學生進行語言暗示外，教師還應以教學內容和學生個性特點為基礎，對其進行積極的體態暗示，進而對其心理活動產生正面影響，幫助其提升學習效率。當學生在課堂中積極舉手回答問題時，教師可以對其豎大拇指表示贊賞，鼓勵學生發言表達自己的想法，將會增強其語文學習的自信心;當學生回答某些問題出現錯誤時，教師可以做出凝眉思索的表情，示意學生換一個角度思考問題。這種方式不僅能夠避免語言說教給學生心理帶來的傷害，而且能夠通過無聲的交流增進學生與教師之間的感情。在體態暗示中，教師的動作應該簡潔易懂且自然協調，提升教師與學生課堂交流的效果，共同營造良好的語文教學氛圍。

四、賞識暗示激發學生潛能

小學生年齡較小，因此蘊含的潛力巨大，教師應該意識到學生的獨特性，根據學生的個性特點激發其潛能，在提升小學語文教學質量的同時，提升學生的綜合素養。通過對學生進行贊揚和鼓勵表達教師的賞識，能夠使學生產生愉悅的心理，進而激發其學習的積極性與主動性，自主探索語文課程的魅力，進而建立起學習的信心。因此，教師應充分挖掘學生的特長，在教學中多鼓勵、少批評，讓心理較為敏感的小學生能夠提升意志力與自信心。如，在《靜夜思》教學中，教師可以讓學生在課堂中大聲朗讀，教師則對朗讀給出評價，或者肯定學生對韻律的把握，或者肯定學生的聲情并茂，讓聽眾感受到靜夜之美的同時，體會到作者的鄉愁情結等等。

五、情感暗示感動學生

情感暗示是心理暗示中效果最為明顯的暗示方法，能夠在無形中對學生的心理產生潛移默化的影響，進而激發其情感共鳴。教師可以借助于創設情境的方式，讓學生對課文內容進行深入理解。如，在《鳥島》的教學中，教師可以結合文章內容，在多媒體中展示不同鳥類的圖片和視頻，并介紹鳥島的相關故事，通過視覺、聽覺等感覺器官的激發，讓學生產生身臨其境的情感體驗。情感暗示能夠感動學生，讓學生滿懷熱情地參與到小學語文的學習當中。

編輯：張慧敏