語文教學中學生核心素養的提升策略

張梅

【關鍵詞】 小學語文;核心素養;策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0149—01

現代經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，為最大限度實現語文課程價值，教師在進行具體教學活動時，要將核心素養教育滲透到語文教學的各個環節，通過各種方法提高學生學習能力，實現基本素養的提升。這樣能促進學生獨立思考，主動探究知識，這樣既有益于學生的全面發展，還能實現語文教學效果的有效提升。

一、深入挖掘教材

在進行小學語文教學活動時，教師要對教材內容進行深入挖掘，確保教學環節的趣味性，引導學生主動參與學習，實現學生語文綜合素質的有效提升。在培養學生核心素養過程中，教師不僅要確保學生能夠掌握教材文本內的生字和生詞，還要確保學習內容的趣味性，使學生更為積極參與課堂活動。如，在參與探究活動中，教師要引導學生進一步掌握文本內容，從而對文章內涵和作者情感進行更深入的體會。在進行《小蝌蚪找媽媽》教學活動時，教師可引導學生基于課文內容畫出整篇文章，通過畫畫這種寓教于樂的方法，能夠確保學生更積極地參與教學活動，同時也使學生對課文具有更為深入的理解，從而保證學習任務的高效完成。

二、構建自學機制

在培養學生自主學習能力的過程中，教師需要合理應用教學藝術對學生進行有效引導，確保學生能夠對課文應用的修辭手法和文本寫作意圖進行獨立思考，在豐富學生知識積累的同時，實現其語言應用能力的有效提升。如，在進行《棉鞋里的陽光》一課教學時，教師可以對學生進行有效引導，使其能夠對教材文本進行自學。在進行具體教學活動時，教師可以首先提出相關問題：“陽光是怎么到棉鞋里的？”“有陽光的棉鞋到底是誰的棉鞋？”“小朋友為什么要將陽光弄進棉鞋里？”教師要確保問題由簡到難，層層深入，在提出相關問題之后，教師要讓學生們帶著問題朗讀課文，使其在教材內尋找問題答案。通過這種方法，進一步培養學生探索問題的能力，實現學生語文核心素養的有效提升。此外，教師可以通過改編課本劇、再現生活情境、即興演講、思維對碰等各種形式，將學生帶出課堂，組織各種類型的語文實踐活動，促使學生主動投入到學習之中。

三、聯系生活實際

在小學語文核心素養教育中，教師要結合學生的實際體驗，加強知識和生活之間的聯系，通過對學生的合理引導，讓學生能夠更加深入地觀察生活，了解社會，并主動參與到各種教學活動之中。這樣既能夠提升學生的實踐能力，還可以讓學生在各種教學情境中充分感悟生命的價值，體會到生活的意義，并在無形中受到高尚情操的熏陶，逐步內化成個人的態度、信念、價值觀和教養。由于學生的理性認識來源于感性經驗，認識發展遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的過程，若是與這個規律出現違背，那么就等于迷失了方向。對核心素養教育而言，教師要通過改變課程功能、重建課程結構、調整課程內容和落實課程實施。如，在進行《畫家鄉》一課教學活動時，教師在具體講解教學內容時，首先，需要引導學生想象我們自己的家鄉，然后，由學生之間進行互動交流，使學生對家鄉具有更為真切的感受，然后教師可以讓學生說出自己的家鄉與文章中誰的家鄉更相似，通過實施這種教學方法能夠使學生更為深切感受文章作者的情感。

四、引導學生自主探究

在小學語文教學過程中，為讓學生真正實現“學會學習”這個目標，需要讓學生盡快轉變學習方式，可以通過自主學習、探究學習與合作學習三種方式，指導學生自己先獨立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識。學生在自主探究式學習中，可以實現能力的發展，增強情感體驗，培養學生發現、分析和解決問題的能力。而在合作學習期間，學生之間能夠加強溝通與交流，讓學生逐步形成良好的合作精神，切實增強學生的競爭意識。這種教學過程中除了是認知過程以外，還是交往與審美的過程，所以教師在日常教學過程中，可以指導學生進行社會調查，并將調查報告撰寫出來，引導學生進入社會實踐，主動發現社會現象與問題，在調查活動中形成自己的觀點與想法，實現能力的提升、知識的增長。

總之，教師要積極轉變教學理念，從學生的思維方式出發，合理運用各種教學方法，加強對學生思維的鍛煉，讓學生在牢固掌握知識的同時，能夠實現自身語文核心素養的提升。教師還要幫助學生盡快轉變學習方式，促使學生提升各方面能力，真正實現學生主體意識、能動性與創造性的協調發展。

編輯：張慧敏