新課程理念下高中數學教學策略初探

陳正功

【摘要】新課程理念給高中數學提出了新方向和新的要求，這是高中數學的挑戰，同時也是提升教學質量的機遇。筆者結合多年實踐教學經驗，就高中數學教學過程中建立以學生為中心主體地位的學習方向進行了探析和建議。

【關鍵詞】高中數學 ?新課程 ?教學策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0154-01

一、新課改下的多元化教學目標

一說到新課改，就不得不說它的中心要求，學生素質教育提升的基礎上提升數學素養，這一要求是為了滿足高速發展的社會對人才的需求。現在的教學已經不能只讓學生學會課本基礎知識，還需要具備一定的數學技能，只有這樣學生們才能全方位提升數學素質。老師還應該多培養學生自主學習，自主探究活動的開展，來提升學生們對數學實踐的體驗，加強學生們對空間想象力的發展，促進數學數據分析處理能力，激發學生主動參與教學活動的積極性，最終達到提高學生們的學習效果。

二、新課改下的知識聯系尋覓

要想數學教學能夠讓學生有長足的發展，不僅需要挖掘其內在的動力，還需要開發其外在的動力。也就是說，老師在開展實踐教學過程中要意識到數學知識的不同性，通過將不同分值與不同的內容有效聯系在一起，就可以促進學生的學習與發展。

單拿高中數學來說，就是借助模塊以及專題等形式來展現。老師在開展實踐教學過程中，要認識到數學知識之間的聯系，組織學生們通過聯想、類比、知識遷移等方式讓學生認識到數學知識之間的聯系。通過這種方式，就可以讓他們感受到數學知識的整體性，明白數學的本質是什么。例如;加強“函數、方程式、不等式”之間的聯系，幫助學生理解這些內容。

實踐教學過程中老師還應該培養學生們的應用意識，通過將一些現實生活中的實例引入課堂，讓學生們通過探究和研究，感受數學知識的實際運用價值。例如;運用“函數”知識來解決其它問題的過程中，我們就可以引導學生利用數學建模的方法，讓學生們從實際情境入手，自主找尋問題，再整理成數學模型，最后再組織學生運用數學知識解決問題，同時也讓學生更加明白數學在生活中的實際運用情況。因此，在實踐教學過程中，老師就要多鼓勵學生關注生活中的數學實例，有效拓展學生的視野與主動探索能力。

三、新課改下教學方法的創新

傳統的教學模式沒有新意，過于枯燥無趣，且形式單一，要想提升學生們的自主學習興趣，就需要豐富學生的學習方法，使其真正掌握好數學知識。數學教學活動開展，不僅僅是對概念結論等基礎知識的掌握，還需要讓學生們通過自主探究以及動手實踐來提升綜合學習能力。

第一點，鼓勵學生積極參與到教學活動當中，這一過程中要包含思維與行為方面的內容參與。老師要有目的創設合理的問題情境，幫助學生找出數學知識的規律，提高他們解決數學問題的能力。教學過程中老師要意識到學生主體學習地位，了解學生之間存在的差異性，及時調整有效的教學方法，從而幫助學生解決數學問題，養成良好學習習慣。

第二點，因為數學知識內容的不同，老師的教學方法要靈活多變，例如;老師可以采取收集資料以及調查研究等方法，或者讓學生實踐探索以及自主探究的形式，來有效掌握不同類型的數學知識，通過對相關問題內容的深入探索，讓學生們理解這些知識的形成過程，加深認知。

四、新課程下的信息技術運用

在時代高速發展的今天，信息技術運用在教學當中越發成熟，通過運用信息技術來開展數學教學課程，可以讓學生們更加直觀的體驗一些數學抽象知識，同時也節省了老師講解的時間，一定程度上發展了學生的抽象思維能力，有效培養了學生的空間想象能力。通過動態畫面展示，可有效調動學生們的興趣，提升他們的學習熱情，同時也加深了他們對知識的理解。

舉例;“立體幾何”的實踐教學過程中，利用教具，只能給學生呈現一種直觀現象，圖形內部的幾何關系不容易體現出來，若是利用多媒體課件輔助教學，就可以動態展示圖像的變換，能夠讓學生們清晰直觀的了解矩形旋轉成圓柱體、直角梯形環繞成的梯臺……等等。這種由靜到動的，直觀呈現，讓學生們清晰了解幾何圖形與幾何體的轉化關系，在調動學生學習熱情的同時，活躍了他們的思維能力。學生在接受大量的教學信息的同時，還可以獲得真實的視覺感受，學習注意力明顯提升，同時也降低了理解難度。

總結

在教學過程中我們要不斷充實自我，提升自我，總結教學經驗，不斷調整教學思路，一切目的都是為了能讓下一代有更好的發展，實現教學目標，實現社會對人才的需要。

參考文獻：

[1]李生發.新課程背景下高中數學教學方法初探.《學周刊》.2013.3

[2]鐘文龍.新課程背景下高中數學教學策略初探.《數學學習與研究》.2017（03）