體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

王玉紅

【關鍵詞】 道德與法治課;體驗式教學;問題;應用策略

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?13—0135—01

“少年強則國強，少年智則國智。”初中生正處于身心發展的關鍵時期，在初中階段強化對學生的道德與法治教育，是政治教師義不容辭的責任。教師要重視體驗式教學方式的運用，強化學生的道德認知，讓學生在體驗學習的過程中認識到具有良好道德品質的重要性，從而促進學生不斷提高自身的道德水平。

一、 體驗式教學應用中存在的問題

從當前初中道德與法治課的現狀來看，其中，體驗式教學的應用還存在著一定的問題。比較突出的問題是，很多教師并不能有效地控制課堂氣氛，這影響課堂教學的質量與進度。為此，教師在應用體驗式教學時，要結合課堂教學實際適當地調節課堂氣氛，避免出現課堂氣氛沉悶或者過于活躍的問題。此外，教師在讓學生進行自主學習時，很多自控能力不強的學生并不能全身心地投入到學習當中，且不主動參與小組合作討論，這也影響著體驗式教學的實施。

二、 體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略

1.重視情境創設，激發學生學習興趣。無論教師是教哪個學科，若想確保課堂教學順利開展，都少不了激發學生的學習興趣，對于初中道德與法治課來說也是如此。教師在運用體驗式教學時，要結合學生的實際情況以及教學內容去創設教學情境，并保證所創設的情境能對學生有所啟發，這樣才能最大程度地激發學生的學習興趣，達到相應的教學目標。同時，教師可以根據教學需要決定是否要運用圖片、視頻等，并將教學情境與課堂練習及提問結合起來。如在教授“珍惜時間，合理安排學習時間”一課時，教師可以先通過給學生播放歌曲《童年》引入教學內容，勾起學生對童年的懷念，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓學生對時間的認識更加深刻。播放歌曲的目的，主要在于激發學生對本節課內容的學習興趣，促進學生全身心地投入到課堂教學中。又如，在講解“考試的心情”這部分內容時，教師可以創設問題情境：“假如下周就要期末考試，那么你現在是什么心情？”這時，很多學生都會進入到問題情境當中，有的學生說“開心”，有的學生說“緊張”，有的學生說“激動”等，之后教師再引導學生進行總結，并與“從容應考”這部分內容巧妙地銜接，這樣自然而然地就能激發學生的學習興趣。

2.豐富課堂活動形式，減輕學生學習負擔。課堂活動通常是以班級為單位開展的，也是教師實施教學的主要形式。體驗式教學活動與傳統的課堂活動相比，前者更有意思，也更有利于調動學生的學習積極性，能讓學生在學習的過程中更為放松，達到減輕學生學習負擔的目的。比如，教師在教學中可以融入表演類的活動。表演類活動的開展目的，主要是讓學生根據生活觀察與體會扮演相應的角色，展現特定的劇情結構，從而形成良好的道德觀念。以教學“師生之間”這部分內容為例，教師可以先將學生分成幾個小組，并在每個小組中選出一個小組長扮演“教師”這個角色，其他同學在“教師”的引領下模擬上課的情形。然后，讓學生說一說扮演教師的感受。這樣，學生會更懂得身為教師的不易，從而更加尊重教師。又如，開展思考辨析類的活動。這類活動主要是教師針對某一個問題引導學生思考、探究、辨析，從而讓學生認識到其中的不足，增強是非觀念。比如，在教學“網上交友新時空”這部分內容時，教師可以設置如下教學環節：其一，說真心話：你上過網嗎？在哪里上網？上網都做什么？有沒有網友？設置這一環節主要是為了增強學生的感性體驗，并且讓學生回歸生活。其二，開展辯論賽。辯論的主題是：中學生上網結交網友的利弊。在這個環節中，要把學生分成兩組，其中一組以上網結交網友的利來立論，另一組以上網結交網友的弊來立論。其三，引導學生正確使用網絡進行人際交往，并分清網絡與現實的差別，讓學生回歸現實。

3.重視課外實踐活動，豐富學生的體驗。體驗式教學方法的應用范圍比較廣，不局限于課堂教學，課外也同樣可以應用。為此，教師要充分擴展道德與法治教學的時空范圍，充分挖掘可以利用的教學資源，讓學生將所學的理論知識與生活實際相結合，在生活實踐中豐富自身的體驗。可以給學生布置一些課外作業，讓他們為父母做一些力所能及的家務，如打掃衛生、給父母做飯、主動刷鍋洗碗、給父母端洗腳水等，讓學生在生活中感受如何更好地盡自己的義務，主動承擔起對家庭、對社會的責任。這樣一來，學生在實踐的過程中也就能獲得豐富的體驗，有利于促進他們形成正確的“三觀”。 編輯：孟 剛