小學數學“體驗”教學策略探析

馬世銀

【關鍵詞】 數學教學;體驗;教學情境;課余活動;探究

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0156—01

體驗學習是當前比較基本的、也是比較常用的一種有效教學方法。新課改強調，教師要注重體驗性學習，提倡學生在學習的過程中要用腦想，同時還要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說等等。這無不說明了體驗學習的重要性。下面，筆者結合教學實踐，就小學數學體驗教學的策略，談談自己的體會和看法。

一、重視教學情境創設，有效激發學生學習的興趣

教學情境的創設是體驗教學中重要的一個環節，同時也是最為關鍵的一個環節。教師在創設教學情境時可以從這幾個方面出發：首先，教師可以充分結合學生熟悉的生活場景創設具有現實意義的情境?，F實生活中或多或少都會存在一些相對難的數學問題，教師可以充分聯系學生的生活，并從生活中抽離出能夠輔助學生理解數學問題的情境，這樣便能有效激發學生的學習興趣。其次，教師可以充分利用游戲情境輔助教學。小學生對于游戲充滿了好奇心，教師創設游戲情境更能激起他們的求趣心理與好奇心，從而有效激發他們的學習興趣。

比如，教學“加減法”這節課的內容時，其中就有關于口算的內容，這時教師就可以創設開火車的游戲情境，給不同的學生分別寫上編號，并組成一列火車。這樣，學生口算的積極性就越來越高，學習的積極性也越來越強，教學效果不言而喻。

二、豐富學生的課余生活，引導學生走向課外

1. 豐富社會實踐活動。在小學數學教學中開展社會實踐活動，能大大提高學生的學習熱情，并且豐富學生的課余生活。為此，教師在教學中還應該盡可能地組織學生多開展一些社會實踐活動，讓學生從課內走向課外。比如，教師可以借助每學期的春游、周末參觀附近的某個旅游景點等活動，讓學生學會估算本次活動自己需要花費的費用，讓學生認為自己有能力獨立完成一件事情。與此同時，學生也可以互相交流咨詢，在這個過程中進一步加深學生對知識的理解與掌握，同時也使學生體會到了數學的價值所在。

2. 重視數學小實驗。小學生的理解能力還比較弱，因此就很難理解一些抽象的概念。教師在教學這部分的內容時就可以巧妙利用數學小實驗輔助教學，進而達到良好的教學效果。比如，在教學“億的認識”的有關內容時，就可以運用小實驗的方法。在課堂上教師讓學生手拉手一個一個報數，輪了很多次后，還沒數到1億，這樣就能讓學生深刻地體會到“億”是一個相當龐大的數字。此外，教師也可以讓學生數課本的頁數，1張，2張，3張，……，在實驗的過程中學生同樣能明白“億”是很龐大的一個數字。

3. 開展數學調查活動。教師可以給學生布置小調查任務，比如調查本小區、本鎮的老爺爺與老奶奶的人數，比較哪個多一點;調查本班級學生每個月零花錢的情況;在紅路燈路口調查闖紅燈的人數。通過給學生布置這樣的調查任務，讓學生自主參與，并且得出結論。在這個過程中，學生的調查都會對數字有一個全新的認識，學生逐漸對數學產生，濃厚的學習興趣，并且獲得了良好的數學體驗。

三、重視知識探究，提升學生的體驗

教師教學并不是將課本現有的知識直接傳授給學生，更多的是要讓學生深刻地理解并掌握數學知識，其中最為關鍵的是經歷知識的獲取過程。因此，教師應積極引導學生自主探究學習，帶領學生去感受、體驗探索問題的整個過程，充分體驗探究過程中策略的形成、方法的形成、問題解決的得失、體驗新舊知識的沖突與協調，進而培養學生良好的品質，促使學生掌握正確科學的學習方法。

比如，教學“三角形”的相關內容時，其中就有這樣的一個概念：“三角形的兩邊之和大于第三邊”。教師應該先提問學生：“任意的三條線段能不能圍成一個三角形？”通過這個問題有效激發學生的探究欲望，然后讓學生自主探究。有的學生說可以圍成，也有的學生說圍不成。之后教師再讓學生觀察沒有圍成三角形的三根小棒，通過演示、擺小棒的方法讓學生能夠更加直接地觀察到：當兩邊的和等于或者是小于第三邊時不能圍成三角形。最后學生也能得出結論：只有兩邊之和大于第三邊時才能圍成一個三角形。整個探究的過程均是由學生獨立完成，最終得到正確的結論，從而讓學生獲得了成功的學習體驗。

編輯：謝穎麗