巧用多媒體夯實學生主體地位

陳小霞

【關鍵詞】 數學教學;多媒體;學生;主體地位

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0154—01

在信息化社會，多媒體已廣泛應用到教育教學當中。學會使用信息技術手段搜集、處理、交流信息，已經成為教師和學生獲取知識必備的一項技能。多媒體教學形式突出了學生主體，突破了“老師講，學生聽”的教學模式，夯實了“學生是學習的主人”這一主體地位。

一、利用多媒體創設情景，激發學生學習熱情

良好的學習情景，能激發學生的學習熱情，有助于學生對知識的理解和掌握。在教學中，我們要根據所授內容創造合適的教學情境。例如，在六年級下冊學習《旋轉》時，授課教師精心設計了平移和旋轉課件，一個個不同的機械零件，在旋轉中交互穿行，配合默契。既體現了金屬的質感美，也展現了運動的軌跡美……緊緊抓住了學生的眼球，學生對新知識的探究充滿了期待和興趣。又如在上二年級下冊《統計》一課時，老師首先播放森林動物運動會比賽場景，并讓學生們仔細觀察，并提問看到了什么？播放完后同學們熱情高漲，爭先恐后舉手回答：賽跑小白兔第一，小猴第二，還有一部分小動物在做拉拉隊……這時老師拋出問題，正在跳高的和長跑的各有多少小動物？都有哪些小動物參加？學生們興致高昂地投入到學習中，雖然沒有學過統計，但都對這種用統計的方法解決問題充滿了求知欲，從而讓學生在以后的學習中對統計產生學習興趣。

興趣是最好的老師。多媒體課件圖文聲像并茂，會使學生置身于動靜結合、有聲有色、充滿趣味的教學環境中，提升學生專注力，使學生對學習產生強烈的興趣。因此，在數學學科教學中，老師要根據學生的需求和興趣，使用多媒體給學生創造一種輕松、愉悅的學習氛圍，使學生在這種氛圍下主動自覺地探究問題獲取知識。

二、利用多媒體化靜為動，降低學生學習難度

恰當地利用多媒體形象生動、動靜結合、聲色俱備的特點，可以將數學知識由抽象變得具體，使平時老師難以講明，學生難以聽懂的知識點變得簡單易懂，從而有效地突破難點重點，降低學生學習難度。課本上的插圖、例題、公式、推理都是靜態呈現的，單靠抽象的語言去描述，學生很難聽懂，不容易激發學生主動參與的意識，運用信息技術可以把靜態的材料動態化呈現，把抽象的知識具體化，有利于創造學生主動學習的氛圍，培養學生的發散思維及創造性解決問題的能力。

例如，在講解《圓的面積》這一課時，為了讓學生更清楚地理解和掌握圓的面積的計算方法，在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分成兩個半圓，然后把每個半圓再分成8等份，重復演示，分的份數越多拼成的圖形越接近長方形。通過電腦演示，學生明白了，拼成的這個近似長方形的面積與原來圓的面積大小相等，近似長方形的長等于原來圓周長的一半，寬等于圓的半徑。從而讓學生自己得出圓的面積公式。信息技術手段的使用讓課堂變得直觀明了，還降低了教學的難度，并且得到了很好的教學效果。

三、利用多媒體動手操作，鼓勵學生積極參與

傳統的教學以教師講授為主，這樣不利于學生的思維發展，學生的知識面窄。因此，如何“創設有利于學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習和解決問題的能力”，如何滿足能力不同學生的需求，給學生自主選擇學習方法的空間，以實現學生個性充分發展，逐漸成為新課改的重要任務。

所以，在教學活動中，我們要多借助多媒體技術輔助教學，鼓勵學生運用多媒體技術進行動手操作，合作交流。例如，在學習《我說你搭》這一課時，教師制作了多媒體課件，鼓勵學生上臺操作電腦，運用拖動、復制、組合等功能，活靈活現地展示了幾何體的拼搭過程?？梢姡擅钸\用多媒體進行動手操作、自主探究、合作交流，既趣味盎然，又增強了學生參與學習的積極性和自信心。

四、巧用多媒體及時評價，反饋學生學習情況

在教學中，評價的目標要多元化、手段要多樣化。因此我們通常采用以下四種評價方式：口述式，文字式，評“星”式，稱號式。相對于這些評價方式，借助多媒體對學生進行評價更能激起學生興趣。例如，“班級優化大師”就是一個很好的評價軟件，每一位學生都擁有一個專屬卡通角色，通過加分、減分、隨機挑選進行角色升級和任務分配，運用游戲化的規則、界面和音效，激發了學生的好勝心與創造力。班級優化大師可對數據自動記錄、歸檔和計算，也可以一鍵發送至家長端，讓家長了解學生的學習狀況。所有數據可以實現云上傳，平板、手機、PC均可同步使用。利用給學生發送點評，以及豐富多彩的獎勵勛章，多達40種反饋類型，使得評價多元化，教學反饋及時化。

編輯：陳富祥