課堂提問在小學語文教學中的應用策略分析

孫福利

【摘要】通過有效設計問題，不僅可以轉變學生的學習思維，同時也可以激發出學生的參與積極性，滿足學生的發展需求。所以在教育中要從小學語文教學優勢入手，做好課堂提問設計工作，幫助學生掌握好語文知識。基于此本文針對在小學語文教學中運用課堂提問進行了簡要闡述，并突出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】課堂提問 ?小學 ?語文教學 ?應用措施

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0148-02

一、保證問題的層次性

在教育改革的影響下，小學語文教學要從學生的個體差異出發，綜合學生的學習需求，在激發學生學習欲望的同時來保持學生的主動性與好奇心。所以在這一背景下，要從保證教育層次性上入手，關注學生的差異性，轉變學生的思想認識，從而滿足學生的發展需求。第一，問題層次性。可以說層次性不僅是針對問題本身層次性來說的，同時也是針對回答對象層次性來說的。所以在進行問題設計時，要從層層遞進上來進行，確保教育的合理性，轉變學生的思維。只有保護好學生的自信心，才能激發學生的探索欲望。所以教師要避免像學生提出難度過大的問題從而出現打擊學生自信心等現象。其次，要保證提問對象的全面性，通過兼顧全體學生，以此來給學生創造出展示自我的機會。第二，問題啟發性。通過設計出具有啟發性問題，以此來滿足學生的思考欲望，實現培養學生創新思維的目標。所以在教育中教師要從引導學生自行提問，展現出教育的特點，同時也要清楚認識到數學問題是為了學生學習與發展提供服務的。所以在教育中要從加強知識與學生之間聯系度來進行，在鼓勵學生思考的同時來幫助學生構建認知沖突，確保學生知識與技能的掌握[1]。

二、明確問題的目標

進行課堂提問的目的就是要實現教育目標。所以在教學中要從課堂提問出發，確保與教育目標的緊密聯合，以此來提高提問的效果。因此在這一背景下教師要避免隨意向學生提出問題，而是要從教育目標出發，結合教育任務來確定問題。首先，要明確發問目標。如學生在學習《凡卡》這一內容時，如果教師設計問題單純根據故事來進行，那么勢必會造成偏離目標的現象。所以要從凡卡給爺爺寫信以及爺爺是否能夠收到信等方面上來進行提問。隨著教育的不斷開展，能夠確保教育與目標之間的聯系，同時也可以將學生帶入到學習中去，加深學生對知識的理解。其次，把握準確時機。這一階段學生正處于思維發展階段，雖然想要表達自己的看法，但是卻并不敢主動提出問題。所以在教育中如果學生所思考的問題難度過大，那么教師就可以引導學生對知識進行分解，然后提出問題。或是鼓勵學生之間進行合作探究。只有抓準提問的時機，才能激發出學生的思考欲望，才能將學生帶入到問題思考中去，在知識探究與學習中掌握語文知識[2]。

三、保證時間的合理

雖然在課堂中教師向學生提出了問題，但是也學生也需要具有一定的思考時間，這樣才能進行深度思考，才能找出存在的問題。所以教師要把握時間，給學生充足的思考時間。首先，在提出問題后要避免直接要求學生回答問題，而是要給學生一定的思考時間，同時還要從問題的難度與學生的具體情況上來進行，如果時間過短那么勢必會造成學生思考不充分，如果時間過長則會造成時間浪費等問題。所以在教育中就可以分析問題的難易程度，以此來選擇適當的思考時間，確保學生思考的充足性。其次，在小學語文教育中教師往往忽視了第二候答時間，更多的是學生在回答問題后直接進行反饋。但是從實際上來說，這種方法存在著科學性不足的現象。所以針對這一問題在教育中要從營造充足思考空間上入手，鼓勵學生進行深度反思，在探究問題與思考的基礎上來養成良好的思維習慣。

四、保證提問的多樣性

在應試教育影響下，教師在提問中為了節省時間從而選擇固定學生回答問題。但是這種行為很容易造成其他學生不主動與被忽視等問題，這樣也就使得一些學生成為了教學的旁觀者，并沒有主動參與到學習中去。所以說在教育改革的影響下，想要促進學生的健康發展，要從全體學生的角度出發，給學生提供回答問題的機會，同時還要關注學生的特點，鼓勵學生表達自己的看法，從而滿足學生的學習需求，讓不同層次的學生都可以參與到學習中去，提高課堂教學效果。

結語：綜上所述可以看出，在高效的語文課堂教學中要從準確設計問題出發，教師也要及時更新自身的思想理念，認識到學生才是課堂中的主體，通過關注學生的特點，以此來轉變學生的思維，讓學生感受到學習語文知識的樂趣，從而掌握好語文知識，實現語文教育目標。

參考文獻：

[1]郭洪濤.課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[J].科教文匯，2010，（14）：90-91.

[2]唐權.試論課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[J].科學中國人，2015，（30）：98.