通過經典閱讀培養學生的語文素養

石軍秀

【關鍵詞】 經典閱讀;學生;語文素養

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0147—01

一、激發學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“要把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”要讓學生熱愛讀書，教師首先要以身示范，做出表率。作為語文教師，應帶頭讀書，在情感和行為上感染學生，并跟學生分享有趣的自然現象、感人的故事以及神秘的未解之謎等，把學生帶進美輪美奐的精彩世界。其次要根據學生的年齡特點，推薦適合他們閱讀的報刊，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。在享受書本帶給學生快感的同時，激發學生讀書的興趣，潛移默化地引導學生走上閱讀之路，如此學生才能讀到自己喜愛的書，興趣自然能夠提高。

二、營造良好的讀書氛圍

讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發學生讀書的興趣起著很大的作用。我們常說身教重于言教，只有熱愛讀書的家長和老師，才能培養出愛讀書的孩子和學生。所以在家和學校里，父母及老師應該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀氛圍，盡可能多地和孩子一起看書，做孩子閱讀的榜樣。同時，還可經常與孩子交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后一起分析、討論。當然，在班里可以建立圖書角，動員學生把個人圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱，課余隨時借還，十分方便。在班與班之間，采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、交換、借閱工作，在圖書室借閱的基礎上，進一步增強圖書的推薦與交流，建立起一個好書的交換站，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

三、傳授有效的閱讀方法

興趣激發了，氛圍營造了，也有書讀了，這樣去讀書還不夠。要想讓學生愛讀、會讀，讀得有效，還需要教給學生一些科學的讀書方法，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。讀書方法有很多種，對待不同的書籍，要用不同的閱讀方法。

1. 瀏覽法。顧名思義，瀏覽法就是用極快的速度將書瀏覽一遍。當今世界處于知識爆炸的時代，信息量大，他們要讀的書有很多，可以說書籍浩如煙海。但是學生的精力和時間是有限的，不能對所有的文章都詳加研究。如資料性的作品，只要求快速找到自己需要的內容即可，對于那些篇幅較長或內容不重要但學生又必須了解的文章，可采用此法。

2. 精讀法。精讀是為了系統、深入地掌握閱讀材料所必須采取的閱讀方法。精讀要求學習者從字、詞、句入手，精研細讀，反復品味，揣摩構思，進而掌握各個段落及整篇文章的精髓。古人云：“書讀百遍，其義自見。”小學生讀《給家鄉孩子的信》一文，若想深入理解，吃透人物的精神，找出表現作者情感變化的詞語，概括出文章的主要內容，體會作者的情感，受到情感的熏陶，就必須運用精讀法閱讀。

3. 摘錄批注法。就是在閱讀過程中輔以讀書筆記，將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或者對閱讀的重點和難點部分圈、畫、批、注，養成不動筆墨不讀書的習慣。

四、課外閱讀與課堂教學相結合

小學課外閱讀是依托于課堂教學展開的，在培養學生語文核心素養時，不僅要利用課余時間開展興趣十足的課外閱讀活動，還需要溝通課內外，加強與課堂教學內容的聯系，讓課外閱讀這一股小溪以各種優美姿態匯入語文課堂的汪洋大海中來，使課堂文本的“學”與課外延伸的“讀”形成一個有機的整體，為語文課堂注入一股新鮮的活力。比如，閱讀《荷花》一課時，為了盡量讓學生體驗深刻，教師可借助媒體創設情境，再現具體形象，讓學生聆聽美的聲音，自由自在地與文本對話，感受字里行間所體現出的荷花的清新美麗，各具姿態，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的畫面。賞析美文后就要引經據典為課堂推波助瀾：你還想起了哪些有關描寫荷花的詩句？教師利用恰當的契機挖掘學生課外閱讀的知識儲備，讓學生既領悟課文，又激起繼續閱讀的興趣。海納百川，課外閱讀就如條條小河，充盈著語文課堂教學，全面提高著學生的語文核心素養。

閱讀是終身教育的一種好方法，小學生正處于人生道路的起步階段，就像一棵破土而出的幼苗，迫切渴望得到知識雨露的澆灌，所以從小培養學生課外閱讀的習慣、興趣和能力，會使其終身受益。要知道，閱讀能為學生以后的學習和成長插上一雙有力的翅膀，只有通過自己讀書獲取知識，才能夠使他們的知識永不枯竭。

編輯：馬德佳