初中數學教學課堂存在的問題及應對策略

吳冬梅

【摘要】在初中數學教學中，教育改革不斷創新，教師不再是一味地只是講授書本上的知識，而是采用新的教學模式去引導學生自主的學習和探索知識。學生的綜合能力水平得到了很大的提高，但是隨著教學改革的不完善，數學教學課堂上仍然存在著各種問題，教師應該及時調整教學方案和教學思維從而提高學生們的數學學習能力。

【關鍵詞】初中數學 ?教學課堂 ?問題 ?策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0136-02

1.數學教學課堂上存在的問題

1.1課堂開放扭曲

教師在課堂上一味地進行提問，都是讓學生自己說，沒有針對學生說出的問題進行講解，評價、整個數學課堂上都是讓學生自己去匯報，導致問題沒有得到解答仍然還是問題。新的數學教學標準要求教學是開放性的，給學生提供足夠的空間和時間去思考。但是在開放式教學中，教師過多的關注學生的自主學習上，從而忽略了對于學習深度的把握。只是一味的去思考去體會，教師沒有進行指導點撥，最后的問題就是學生的問題沒有得到及時解答，迷茫的疑惑還是存在疑惑，并不是讓學生暢所欲言給他們足夠的學習空間他們就可以掌握學習知識，實際上教育的初衷是沒有變的，教師還是主要指導學生掌握學習知識的重要角色，教師應該明確該開放的時候開放課堂，該講解的時候講解。

1.2探究合作偽化

現在教學課堂上的討論和探究都是教師做的表面功夫，教師只是注重形式上的新穎和過于夸大的教學模式。而事實上并沒有留給學生足夠的時間和空間去討論，也沒有明確討論的目的和原則，這樣無法開拓和激發學生的創造性思維，課堂教學往往就是草草結束。教師的自問自答穿插到了整個課堂教學上。在課堂上沒有學生自我觀點的闡述沒有老師老師的總結和延伸，也沒有錯誤的指出，有的只是班級的佼佼者已經提前安排好的發言，其他學生都只是安靜的坐在課堂上。

1.3評價效用異化

新的課程要求對學生進行激勵評價，所以現在的課堂上基本都是表揚聲鼓掌聲不斷。但是凡事都要有一個衡量的度，過度的獎勵就失去了它應有的價值和意義，也不利于學生保持學習興趣。長期的表揚聲和鼓掌聲學生就體會不到那種應該有的喜悅，也對表揚沒有太大的重視，表不表揚并不在乎。所以教師在學生回答后要給予一定的肯定和鼓勵錯誤的地方及時指出，堅持鼓勵為主對學生進行客觀的評價才是最具有魅力的。

1.4課件價值錯位

通過多媒體教學，學生可以更生動更直觀的去學習，學生在課堂上更多的是看熱鬧，看有趣的話題，這就脫離了多媒體教育的實際意義。在課堂上學生跟著教師設計的不同問題走，教師將所有課堂內容都交給了電腦通過多媒體呈現，自己則退出課堂講解，我們要有效的利用現代多媒體，因材施教合理的運用新型教育模式，不能盲目的跟從教學。

2.初中數學教學課堂教學應對策略

2.1關注學生課堂實質參與

教師盲目的追求課堂氣氛，從而增加提問題的數量，不僅打消學生對課堂的積極性，還影響學生們的課堂活躍度。教師在數學教學課堂上整個課上時間都在強迫學生參與進來，不管是學生主觀意識還是被動意識。真正有效的課堂不是越熱鬧越有效果，而是通過課堂學生真正獲得了多少知識，掌握了多少內容。課堂教學追求的目標是有序的活躍課堂。

2.2注重課堂情境化的數學味

營造教學情景可以加深學生對數學知識的鞏固也能讓學生更輕松掌握數學技能，數學本身是枯燥無趣的，教師可以增加一些有趣的項目從而調動大家學習數學的積極性增加他們對于學習數學的興趣。但是創設情境并不是說數學課必須這樣才能完成，要起到應有的作用，而不是一味地追求營造教學情景。教師要結合教材來創設符合自己學生心理規律的情境，這樣才能很好的實施教學計劃。教師應該營造一些問題情境，競爭情境而不是將數學課變成活動課，嘻嘻哈哈的課堂。

2.3探索計算機與數學整合

現代化教學技術為教學方法開辟了新的天地，但是在實際運用上出現了很多弊端，教師任務不采用現代化教學就是落后的就是不先進，事實上并不是課堂上非要弄得五花八門，色彩繽紛就是好的教學，往往太過于強調課堂的呈現效果，學生只是看熱鬧而忽視了課堂本應該掌握的知識，教師要有效地利用多媒體，而不是全部由多媒體代替教學，計算機是輔助教學的，要充分的發揮其作用這樣才能更好的教育學生學習數學。

總結：現階段我們欠缺的不是先進的教學理念也不是先進的教學設備，我們缺少的是對于新理念的應用和實際操作。教師應該多一些思考，與時俱進，做到真正的為了學生的學習而不斷自我學習的教師，不斷地反思、不斷地發現問題、改進問題，這樣教育才能越來越完善。學生的數學教學才能達到更高的水平，充分發揮學生的主動性從而積極的融入到課堂上。

參考文獻：

[1]數學課程標準研制組編寫.全日制義務教育教學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2001.