智能制造背景下高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的分析

左培良 付饒 李平

【摘要】在智能制造時(shí)代背景下，我國(guó)的制造業(yè)現(xiàn)階段正處于快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的雙軌道中。制造業(yè)對(duì)高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)提出了高質(zhì)量、高技能和復(fù)合型的新要求。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體情況，對(duì)教學(xué)模式現(xiàn)狀和教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】智能制造 ?高職院校 ?機(jī)械專(zhuān)業(yè) ?教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】TH-4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0140-01

一、教學(xué)理念

在智能制造的時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)技術(shù)人才提出了更高的要求，特別是生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，影響尤為突出。為滿(mǎn)足這一時(shí)期的變化，高職院校對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)方案上需要作出相應(yīng)調(diào)整，讓學(xué)生能夠了解智能制造企業(yè)的人才需求情況，并對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方向深入了解。樹(shù)立合理的教學(xué)理念，使計(jì)劃目標(biāo)與實(shí)踐情況相符，體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)模式相融合的重要價(jià)值，保證學(xué)生對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)和理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有合理的教學(xué)理念符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，還要特別注重學(xué)生的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生在工程技術(shù)應(yīng)用技能方面能夠得到充分的掌握和鍛煉。

二、教學(xué)內(nèi)容

智能制造不僅是人、機(jī)、物之間相互交互和融合的系統(tǒng)集成，也是多種技術(shù)和學(xué)科門(mén)類(lèi)融合而成的技術(shù)集成，需要具備的技術(shù)包括人工智能技術(shù)、識(shí)別技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、模塊化嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與模擬仿真技術(shù)、系統(tǒng)安全技術(shù)、優(yōu)化技術(shù)、系統(tǒng)協(xié)同技術(shù)等。生產(chǎn)一線的技術(shù)人員已經(jīng)不再是傳統(tǒng)制造的手工操作者，而是能夠協(xié)同自動(dòng)化設(shè)備和工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者和控制者。為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和工程技術(shù)應(yīng)用能力，需要在教學(xué)內(nèi)容上符合智能制造的時(shí)代發(fā)展，對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)都帶來(lái)了挑戰(zhàn)和壓力。

三、教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校與企業(yè)的重要銜接紐帶，教師要充分理解培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)制定合理的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，積極參與企業(yè)調(diào)研，結(jié)合智能制造時(shí)代的實(shí)際社會(huì)需求，精準(zhǔn)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)不同的課程設(shè)置特點(diǎn)和內(nèi)容屬性，采用符合實(shí)際需要的教學(xué)方式。

例如情景教學(xué)方式，可以將教學(xué)內(nèi)容融入到情境實(shí)踐中，學(xué)生在情境環(huán)境中不僅完成了知識(shí)的理解，也掌握了實(shí)際應(yīng)用技能;還有模塊化教學(xué)方式，通過(guò)綜合性較強(qiáng)的課程模塊將不同課程的內(nèi)容整合到一起，讓學(xué)生有針對(duì)性地掌握專(zhuān)業(yè)模塊課程體系;以及實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)工作情況，在企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)真實(shí)具體的實(shí)踐技能。同時(shí)，還需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整教育教學(xué)方案，密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，掌握市場(chǎng)需求和實(shí)際發(fā)展情況。

（二）完善教學(xué)方案

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分了解其他院校和發(fā)達(dá)國(guó)家的成功教學(xué)案例經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生制定合理的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練方案，并邀請(qǐng)具有代表性的智能制造企業(yè)的技術(shù)人才給學(xué)生做講座，傳授經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合智能制造的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展前景，讓學(xué)生更加全面地了解智能生產(chǎn)中的實(shí)際技能應(yīng)用情況，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作技能進(jìn)行緊密結(jié)合。教師還可以利用微博、微信等社交平臺(tái)充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，例如有的學(xué)生性格外向，教師可以支持這類(lèi)學(xué)生側(cè)重于智能制造行業(yè)中的機(jī)械設(shè)備銷(xiāo)售、技術(shù)商務(wù)等服務(wù)類(lèi)崗位。同時(shí)，還需要從企業(yè)實(shí)際崗位要求出發(fā)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，完善教學(xué)內(nèi)容，按照智能制造對(duì)高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，樹(shù)立良好的高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智能制造時(shí)代對(duì)高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，要同時(shí)具備熟練的工程應(yīng)用能力和良好的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中要以此為目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的崗位能力要求，優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，完善教學(xué)方案，為智能制造提供滿(mǎn)足時(shí)代需要的高質(zhì)量、高技能和復(fù)合型的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

左培良（1984-），男，漢族，四川綿陽(yáng)人，碩士，助教，主要研究方向?yàn)橹悄苤圃臁⒐I(yè)機(jī)器人、精密定位控制。