小學數學核心素養的課堂實現

程繼紅

【摘要】數學是一門來自于生活的傳統學科，在小學數學科目的教學方面，其主要目的是為了培養小學生形成數學基礎素養，在掌握部分基礎數學理論知識的同時，并能夠在生活中應用相關的基礎知識。本文以小學數學核心素養的課堂實現為研究內容，在介紹基于核心素養的小學數學課堂教學效果提升策略的同時，對其課堂教學設計進行討論，以期能夠促進核心素養與小學數學課堂教學的融合。

【關鍵詞】小學 ?數學 ?核心素養 ?課堂實現

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0136-01

隨著現代教學理念在小學數學教學中的滲透，以及小學生全面發展的實際需要，基于核心素養的小學數學課堂教學得到了一定范圍的推廣，并在小學數學課堂教學質量方面表現出良好的效果。

一、基于核心素養的小學數學課堂教學效果提升策略

（一）強化人文數學理念

作為小學數學核心素養的重要組成部分，為打破傳統教學理念對小學數學課堂教學的束縛，則需要在一定程度上強化人文數學理念在小學數學課堂教學中的體現。例如，小學數學教師在課堂教學過程中，注重與小學生之間的溝通、交流，構建相對寬松的學習環境，從而激發學生在學習方面的積極性與主動性。

（二）創新課堂教學模式

基于核心素養下小學數學課堂教學的特殊性，為實現小學生數學綜合素養的形成，則需要對傳統課堂教學模式進行創新，結合情境教學模式、互動教學模式、探究教學模式等。然而，這里需要注意的是，課堂教學模式的創新需要根據學生的實際情況進行差異化的設計，由此才能夠使小學數學課堂教學效果達到最佳。

（三）拓展學生思維空間

任何一種知識在生活中都是有著一定的應用價值，然而，對于學生來說，傳統課堂教學中的被動地位，導致其思維空間極其有限，尤其是理論知識與生活之間的聯系更為匱乏。因此，針對傳統數學課堂教學中的這一問題，小學數學教師應適當轉變課堂教學中的主、客體角色，并完成多元化教學內容的創新，使學生的思維空間得到有效拓展。

二、小學數學課堂教學設計中核心素養的體現

核心素養在小學數學課堂教學中的體現是小學生數學綜合素養的提升，為此，則需要在以往課堂教學模式的基礎上，圍繞教學大綱的要求，創新課堂教學設計實現核心素養的滲透。

以小學數學課堂教學中“三角形”與“四邊形”特性的分析為例，基于核心素養的教學方法卻強調學生通過動手等方式進行相關知識點的真實體驗，為使小學生能夠充分認識到“三角形”與“四邊形”的特性，教師可以帶領小學生一起制作“三角形”與“四邊形”，在動手的過程中，則能夠更加生動、形象地了解到兩種不同幾何形狀的特征，如“三角形”是一種較為穩定的結構，而“四邊形”則不能夠維持穩定的形態。

在此基礎上，還可以設計探究性學習的過程，如采取何種方式才能夠讓容易發生形狀變化的四邊形變得更加穩定？這是對學生在理論知識應用能力方面的考察，通過將“四邊形”的對角，從而形成兩個“三角形”，使之能夠保證穩定的形狀，如下圖所示：

三、小學數學核心素養在課堂中應用的注意事項

由于小學生在思維意識方面存在著一定的缺失，對于數學知識學習過程中的邏輯思維能力還未養成，因此，為發揮核心素養在小學數學課堂教學中的優勢，則需要注意以下兩個方面。

（一）注重差異化的教學內容設計

由于小學生在數學基礎知識方面的掌握程度不同，一部分小學生的數學思維能力相對較差，為此，小學數學教師需要充分考慮到學生的特殊性，在教學內容的設計方面，注意教學內容設計的科學性。

（二）互動教學的方向性引導

在課堂教學中，互動教學的應用能夠充分激發學生的積極性與主動性，然而，對于小學生來說，因為自身數學基礎知識體系并不完善，且在學習自控能力相對較低，在此情況下，則容易導致互動教學過程中出現方向性的錯誤。為此，小學數學教師需要在互動教學過程中及時進行介入，以保證小學生參與下互動教學方向的正確性。

四、總結

隨著現代教學理念的不斷深化，以及小學生全面發展意識的逐漸形成，加強核心素養下的小學數學課堂教學創新對小學生數學綜合素養的提升有著積極的影響。因此，小學數學教師應當在學習現代教學理念的同時，創新教學內容與方法，促進傳統數學教學與核心素養的融合。

參考文獻：

[1]張亞麗.核心素養在小學數學課堂中的運用[J].知識文庫，2018（21）.

[2]殷偲.核心素養視野下的小學數學教學思路探討[J].考試周刊，2017（30）.