數學作文作為初中數學作業新形式的實踐探索

葉健君

【摘要】在初中數學教學活動開展中設計數學作文該作業形式，不僅可以打破傳統作業形式的限制，將學生從題海戰術中解放出來，還可以使學生在豐富的作業內容和形式的驅使下，對數學作業產生濃厚的參與興趣，促進其數學個性的發展。那么，我們要如何在初中數學教學活動開展中為學生設計作文作業呢？

【關鍵詞】初中數學 ?作業設計 ?數學作文 ?實踐對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0124-02

前蘇聯著名的教育家斯托利亞爾曾經說過，數學教學其實也是一門數學語言的教學。對于語言教學而言，其無法與寫作教學活動的開展相脫軌。也就是說，在數學教學活動開展中，教師要立足該學科的屬性，引導學生利用作文形式學習、理解知識。我在初中數學教學活動開展中，往往會將數學作文作為作業設計的內容之一，引導利用紙筆，以作文形式對課堂學習進行反思，對所學的數學知識進行總結，對所掌握的學習方法進行概括……以此在作業完成過程中獲得數學學習能力的提升。那么，我們要如何在初中數學教學活動開展中為學生設計數學作文作業呢？

1.設計反思型數學作文

在數學學習活動參與中，無論是學習新知，還是復習舊知，無論是探索新知，還是總結經驗，其都無法與學習反思相脫軌。在反思的過程中，學生不僅可以對自己所識記、理解的數學知識再次進行探究，還可以在自主探究的過程中加深對所學知識的理解，尤其是獲得解題方法、數學思想方法等的提升。基于此，我在數學教學活動開展中，往往會在課后，立足教學所需，為學生設計反思型的數學作文，引導學生將自己對本節課所學知識的反思過程細致地描述出來。在文字書寫的過程中，學生的反思不僅具有針對性，還可以在作文審視過程中，發現自己的學習不足，以此再次通過學習彌補不足，為其數學學習水平的提升奠定堅實的基礎。我往往會引導學生在課后，對本節課所學到的知識、對某一問題的解決、對某一系列問題的解決策略等進行反思。以我們班a同學的考試反思為例：

數學是怎樣煉成的

這次的數學測驗，將我的洋洋得意打入了無盡的深淵之中，無情的阿拉伯數字就像是一條鞭子一樣，狠狠地抽在我的“肌體”上，給我留下了深刻的印象。

“0”本來是一個獨生子女，在我的自以為是下，將其當作了雙胞胎兄弟“8”，一道5分的題目就這樣逃走了。

選擇題第6題，在我的反復計算下，本該選擇“D”的，但是，由于我的自作多情，在添答題卡的時候，為了使“B”不孤單，毅然決然地選擇了“B”。

……

《鋼鐵是如何煉成的》這本書中主要展現了勇敢、堅強這樣的思想內涵。在數學學習活動中，盡管我們會遇到一些磕磕絆絆，但是，我絕對不會放棄，而是在細心、認真的驅使下，堅持不懈地攀越一座座大山，征服數學。

在這樣的數學作文書寫過程中，該學生不僅對自己本次考試過程中所出現的問題進行了細致的分析，反思了自己犯錯的原因，以此為其今后如何學習數學指明了方向。

2.設計質疑型數學作文

在初中數學教學活動開展中，盡管教材內容為學生呈現了大量的數學知識，但是在知識背后還蘊藏著諸多的數學問題。這些問題是伴隨著數學學習的產生而產生、發展而發展的，無論學生的數學學習能力有多好，其都會面對問題的考驗。對于一些簡單的問題，盡管學生可以在其已有的數學認知能力的驅使下，自主解決。但是一些較為復雜的問題，則成為了阻礙學生數學有效學習的障礙。基于此，我在教學活動開展中，會借助質疑型數學作文為學生提供一個自主解決問題的平臺，使學生對問題的質疑過程中，對其進行審視、思考，如果不能自主解決該問題，可以尋求他人的幫助。以我所執教班級的b同學為例，其在學習“代數”知識的時候，寫了這樣一篇質疑型作文：

代數

愛因斯坦的朋友曾經向其提出這樣的一個問題：有這樣一條小路，如果你每次跨兩個臺階，將會剩下一個臺階;如果你每次跨三個臺階，就會剩下兩個臺階……以此類推，當每次跨七個臺階的時候，才能剛好走到路的盡頭。那么，請問這條路究竟有多少個臺階呢？對于這個問題我百思不得其解，要用什么方法來解決它呢？

在該質疑型作文的驅使下，該學生可以立足問題尋求他人的幫助，在問題解決過程中加深對所學知識的理解。

3.總結歸納型數學作文

數學學習活動的開展是離不開有效的知識歸納的。因為初中階段所學到的知識是紛繁復雜的，倘若其沒有對知識進行梳理、歸納，將會在錯綜復雜的知識中迷失方向，不利于其數學學習的成長。基于此，我在數學教學活動開展中，往往會在每堂課之后，引導學生利用歸納型作文形式，對本節課所學到的知識進行總結、分析，以樹形圖的方式將其直觀地展現出來，以此在加深其對所學知識理解的過程中，建立一個系統的知識結構。

總之，在初中數學作業設計活動開展中，教師可以利用數學作文該形式打破傳統練習題的限制，引導學生在作文書寫的過程中進行知識的總結歸納、自我反思等，以此幫助其加深對所學知識的理解，促進其數學學習水平的提升。

參考文獻：

[1]孫健.數學寫作促進學生指數函數學習的實驗[D].山東師范大學，2017.

[2]秦小紅.煲一鍋心靈雞湯 促數學作文教學[J].教育教學論壇，2010（02）：9.