初中道德與法治教學中學生主動性的培養

楊占明

【關鍵詞】 道德與法治教學;主動性;學習需要;教學條件;教學方式

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0091—01

道德與法治課程本身具有較強的理論性，加之內容比較抽象使得目前許多初中生對道德與法治課程學習的認識僅僅停留在背誦上，部分學生缺乏對該課程的學習興趣，這門課程自身的魅力也被掩蓋?！冻踔兴枷肫返抡n程標準》提出了“以人為本，以學生的終身發展為本”的教學理念，強調在教學過程中要加強對學生自主學習能力的培養。那么，如何在初中道德與法治教學中培養學生的學習主動性呢？

一、引導學生明確學習需要，提高學生的學習主動性

學習需要作為學生學習動機的產生基礎，是激發學生學習主動性的內驅力。目前，學生在初中道德與法治教學中缺乏學習主動性的一個重要原因就是未能明確自己的學習需要。很多學生認為道德與法治課程學習只是為了應付考試，且考試分值并不高，因此這些學生覺得在這門學科上花過多的學習時間，會對其他考試分值較高學科的學習造成影響。對此，教師應注重對學生進行引導，讓學生不要只看眼前，而是要著眼未來，明確對道德與法治課程的學習需要。如在進行七年級下冊（人教版）“做知法守法用法的人”一課教學時，不僅要讓學生掌握重點知識內容，還要讓他們明白學習這些知識有助于促進其發展。又如，在講解“感受法律的尊嚴”一課時，教師可以告訴學生：學習法律基礎知識的意義，如何用法律保護自己，如何遵紀守法等。這些都是學生在日常生活及未來生活中需要的，通過引導學生明確學習需要，能夠在道德與法治教學中提高他們的學習主動性。

二、根據教學條件，為學生創設主動學習的環境

在初中道德與法治課程教學中，營造開放、活躍的教學氛圍，對于激發學生學習的主動性、提高課堂教學效率具有重要意義。教師可以從以下幾個方面出發進行教學環境的創設。

首先，注重師生關系的改善。學生對于教師的印象，直接影響著他們對道德與法治課程的學習態度。在傳統教學模式下，教師與學生之間隔著厚厚的交流屏障。教師根據多年的教學經驗及課程目標設計教學內容、教學環節，而學生作為教學主體卻只能被動參與。這種不平等的師生關系，只能讓學生對教師產生畏懼，并不能形成相互間的信任。對此，在道德與法治教學實踐中，教師應該樹立“生本理念”，要圍繞學情設計教學內容，并主動與學生進行交流，為他們釋疑解惑。通過情感溝通，師生才能夠打破身份的隔閡，共同參與到教學中來。

其次，注重對教學方法的創新。在新課程改革背景下，教師應該注重對教學方法的創新，要讓學生在輕松開放的教學環境中，敢于說出自己的觀點。如在講解青少年遇到侵權時該如何處理這一內容時，教師鼓勵大家結合自身經歷暢所欲言，有的學生說要找父母為自己維權;有的學生說可以直接到相關部門投訴;還有的學生認為應該直接到法院起訴等。針對學生五花八門的答案，教師可從法治的角度一一進行講解，并強調依法維權的重要性，在學生心中埋下“法治”的種子。

最后，注重教學評價模式的調整。避免以單一的試卷來考核評價學生的學習效果，要結合學生的知識應用意識及應用能力進行評價，將學生的課堂學習與社會生活聯系起來，在評價中激發學生的學習主動性。

三、豐富課堂教學方式，調動起學生的學習積極性

在初中道德與法治教學過程中，教師要注重不斷豐富教學方式，活化教學模式，積極開展多種多樣的教學活動，確保學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中來，有效地提升課堂教學效率。如在進行愛國主義教育時，如果教師僅僅依靠課本進行教學，就很難讓學生產生直觀的印象，給予學生的心靈震撼和啟發力度也不夠。而教師在課堂教學中，發揮多媒體技術的優勢，為學生展示一些英雄人物的影音資料，刺激學生的視聽感官，則能讓他們獲得更加直觀的感受，也能夠更好地提升學生對于愛國主義的認識。又如，在“敬畏生命”一節教學中，教師只是單純地作知識的講解，就顯得十分枯燥，而通過故事大賽的形式，讓學生自主搜集有關敬畏生命的故事，并在課堂上展示，這樣可以調動起學生的學習積極性。此外，像演講比賽、詩歌朗誦等也是有效的教學方式，其有著成本低、容易組織等優勢，能夠有效提升學生的道德品質。

編輯：孟 剛