淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

徐常娟

【摘要】英語作為初中教學中的關鍵科目，在教學方式上在不斷的進行改革創新，伴隨著新課改的趨勢，初中英語教學在前進中也發現了諸多問題，應結合學生的實際狀況進行相應調整。其中教師的教學理念及角色定位的改變也得到了關注。初中階段的英語教學要以學生為出發點，針對教學所面臨的相應問題提出有效策略，教師需對英語教學深入探究，善于發現問題，歸納教學中的經驗，以此作為調整教學策略的依據，為學生初中階段的英語學習提供良好的環境。

【關鍵詞】初中英語教學 ?問題 ?對策

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0105-02

1.初中英語教學存在的問題

1.1 教師僅依靠教材教學，具有局限性

受多年傳統教學的影響，教師僅以依靠教材范圍內的知識進行教學，恪守成規的方式不利于與其他教學資料更好的融合，使一部分輔助材料失去效力，教師未能靈活的應用其他素材教學，尤其像英語這類語言型科目，更不能局限于課本而不去去其他學習教材結合。當下的教學中，一些教師依賴原教材，而刻板的教學僅將小范圍內的知識傳授給學生，使學生的知識面狹窄，這與初中英語的教學需求相悖。此外，部分教師只引導學生死記硬背課文，僅背誦課本中展現的語法和詞匯，這導致學生難以把握教材內容中的核心知識點，不利于學生發散性的英語思維的發展。

1.2角色定位偏差

初中生的學習成效是評價教學質量的重要標準，新課標的改革同樣要求以人為本的教學觀念，需將學生與教師的教學角色定位對調，而在英語教學中固化的教學形式還有所殘存，多數的教師仍占據著教學的主導位置，并未從根本上意識到教學角色定位的重要性，沒有將學生放在主體地位?；诖饲闆r，教師往往是主動表達與講解的一方，而學生過于被動，只一味的聽從，刻板的接受教師講授的內容，不利于學生自主學習能力的提高。

1.3缺乏真實的英語語言環境

英語作為語言類的學科應用性很強，其教學需融入較為真實的環境才能更有成效，但受限于我國英語教學大環境，學生的學習語言氛圍局限于課堂模擬對話等形式，缺乏自主認知 ，紙上談兵式的教學模式十分普遍，在部分情境活動中，教師欠缺對英語知識的滲透，同時在課堂實踐中也壓縮了學生的語言運用空間，繼而語言環境對學生的影響作用減少。

2.初中英語教學策略

2.1教師應靈活使用教材，拓展學生知識面

初中英語教師在樹立教學目標，了解學生狀態并創設教學環境的基礎上還可以在主觀上對英語教學方式進行創新，同時善于把握教材內容的重點，分清主次關系，適當的對不必要的內容進行刪減。并對于學生發展有好處的知識點，英語教師應從具體的教學中進行有效的拓展。實際英語教學中，可能會存在教材內容未能劃分重點但是實際教學卻需要提及的知識點，基于此情況，英語教師需發揮專業素養，為保證學生學習的質量，以及以學生為中心的理念，有必要對教材內容進行補充和完善，為學生拓展必要的英語知識。

2.2合理的進行教學角色定位，將學生置于主導地位

在初中英語教學中，教師要注重學生在學習中的主導地位，明確學生的主體作用，教師應為其發展指明道路，并起著關鍵的輔助作用，而教師在教學活動中扮演指導者的角色。合理的教學角色定位，使現階段的教學更能順應新課改后的教學趨勢，教師應在英語教學中轉變教學理念，與學生創建平等的關系，發揮出引導者的作用。同時，教師在課堂教學中需有意識的讓學生清楚自己的主導地位，進行自主學習，并有效的參與到英語教學中，教師也要鼓勵學生自主思考，培養英語思維模式。

2.3創設英語教學情境，激發學生興趣

英語教學情境的設立很大程度上彌補了原本脫離實踐的教學模式，使學生在情境教學中能夠將英語基礎知識充分的應用到其中，這能夠讓學生在利用知識的過程中更牢固的記憶知識，并深刻理解其核心。因此，教師要結合教材內容合理的創設英語教學情境，實施以英語詞匯和語法為主，教學情境為輔的教學方式，并借助多媒體進行教學。在課堂中設計情景對話，模擬課文場景，讓學生在進行角色扮演中進行英語口語的訓練，也要借助相關教學工具，豐富教學情境的形式，為學生提供有益的學習氛圍，促進英語教學質量的提升。

結束語

結合上述內容，初中英語作為中考的重點科目，現階段的有效學習關系著中學生未來能否深入學習英語知識。初中英語教學需要教師側重于培養學生的英語綜合素養以及學習技巧的掌握，讓英語學習更具價值，使學生理解英語的學習在于此過程中能力的培養而非單一的成績高低。與此同時，教師要充分發揮主觀能動性，貫徹落實新課改對初中英語教學的要求，為初中英語教學策略的改進盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策 [J].才智，2015，（02）：164-165.