小學英語教學生活化的探索與實踐

畢葉

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0098-02

新課標指出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維的發展，開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化交流的意識和能力，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養，為未來參與知識創新和科技創新儲備能力，為更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。”可見，學習英語課程是為了更好地服務于生活。因此，在英語教學中，如何做到生活化，是一個值得探討的問題。結合我校學情，我嘗試構建了小學英語教學生活化的結構體系。

第一，教學內容的生活化是課堂有效性的基礎

英語是一門實踐性很強的工具學科，來源于生活，運用于生活。小學生活潑好動，其思維的本質特征是依賴具體內容的邏輯思維，因此，在教學中我融入了學生個人的、家庭的、學校的生活內容以及國內外的文化內容。比如：在教形容詞的時候，我夸獎班里某位男同學Cool，被夸的學生很自豪，還夸張地擺了個造型，逗得大家哈哈大笑。在教學《My Home》一課時，用課件播放了自拍的DV，帶領學生參觀了我的家，在真實的談話中自然地復習了各個房間的名稱，視頻中幼小的女兒從一個房間爬到另一個房間，那可愛的樣子引起了同學們的憐愛，自然地引出本課的重點句型Is she in the …？ Yes， she is. / No， she isnt.我鼓勵學生給學校的各個功能室和教室制作門牌，給校園內的花草樹木制作英文標牌。我們的教室里、走廊上、板報中隨處可見英文，班級設有“英語角”，給了學生良好的學習英語的氛圍和環境。

第二，教學方式的生活化是課堂效率的保證

教師是教學活動的組織者和設計者，因此，科學、合理、靈活、有針對性的教學方法是取得課堂有效性的保證。

口語法是20世紀30-60年代由英國應用語言學家和外語教師們設計和廣泛使用的一種外語教學法。語言教學從口語開始，外語教學應該注重學生口頭語言表達能力的培養，遵循“聽說領先、讀寫跟上”的原則。通過聽、說的口頭交流，再展示書面材料，更符合語言認知的特點。外語學習是一個機械的習慣形成的過程，要通過言語的自動發出和理解來學習語言。我把每節課開始的前3分鐘作為學生的自由口語表達時間，學生們每次都積極參與，踴躍表現。我要求同學們在校園內、課外活動時都盡可能使用英語對話。課堂中非常注重聽說練習，每節課讓學生聽地道的英語，聽得充分，輸入足夠，輸出就很自然了。

第三，作業方式的生活化是課堂教學的補充

古人云：“時教必有正業，退息必有居學。”可見幾千年前的教育者們就認識到了鞏固練習的重要性。新課標也指出：“教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。”目前我們小學英語教學的現狀是課時不足，語言環境缺乏，英語作業作為課堂教學的有效延伸和補充，能培養和維持學習興趣，拓寬學習的時空，讓學生有充分的時間和空間去思考、體驗、感悟、創造、實踐、運用。因此，在設計作業時我注重了實踐性、創造性、趣味性、層次性、生活化，不同年級、個性的學生可自主選擇適合自己的作業，如：星級作業、三選二的作業、必做和選做作業、用喜歡的形式完成作業等。我還編制了兩本特色作業集。

第四，語言實踐的生活化能促進英語能力的提升

我運用了學校資源、家長資源、社會資源，設計了豐富的生活化的語言實踐活動，為學生提供了真實的語言實踐機會。如：調查報告、校園廣播站的英文欄目、走進“超市”、參觀電視臺、英語歌唱比賽、講故事比賽、課本劇表演等活動，提供了親子陪伴、家校交流的平臺。

學生在生活化的教育理念的指引下獲得了很大的發展，對英語學習能始終保持濃厚的興趣，能主動參與、樂于探索、勤于動手、敢于展示，很多以前不愿意開口的學生也逐漸積極地參與到了活動中，變得大膽、自信。每天清晨，都能看到學生在大聲、流利地朗讀英語，課間經常能聽到學生的口語交流，能看到三五成群的學生在排練課本劇。學生在活動中感知、體驗、實踐，既有形式上的趣味性，又有內容上的實用性，用英語獲取信息、解決問題的能力得到了提高，促進了認知、思維、審美、想象、創造等綜合能力的發展。

學海無涯，教無止境，作為現代小學英語教師，我還要繼續努力，提高自己的專業能力，要更多地理解英語國家的文化，多閱讀英語教學理論書籍，了解教學新動向，研究學科大綱、教材和學生，用科學的理論指導實踐，在實踐中創新發展。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在未來的教育教學道路上，我會不斷攀登，勇往直前，為培養新時代合格的人才貢獻自己的力量！