農村初中學生英語口語交際能力培養策略

仲淑霞

【摘要】隨著新課改的不斷推進，培養學生英語交際能力，提升學生全面發展是新課程改革的英語教學目標。提升學生的口語表達能力和語言應用交際能力是英語教學的基本任務。本次筆者從農村初中英語口語交際能力的提升和培養出發，淺析以下幾點。

【關鍵詞】初中階段 ?口語交際能力 ?培養策略

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0107-02

農村初中由于受到思想觀念，地域因素和經濟等方面的制約，使得學生不愛說英語，也不敢說英語，沒有能夠講英語的條件。這種形式嚴重阻礙了農村初中學生英語學習的進步。隨著時代的發展，全面的提升農村初中學生英語交際能力已迫在眉睫。

一、重視教材內容的重點文章的朗讀背誦

（一）通過朗讀背誦，積累大量的語言材料

合理的應用語言材料，是學生口語交際能力進行的前提。積累和閱讀大量的語言材料，能夠擴寬學生的視野，因此應該養成學生朗讀、背誦和記憶語言材料的習慣。如果學生平時很少講話或很少閱讀，那么他就不能夠出口成章。這種好的語言表達能力，是建立在大量的語言材料積累之上的。在農村初中的英語課堂上，應該加強學生的閱讀和背誦數量。并且在此過程中，讓學生能夠形成好的語速和語感。這樣學生就能夠在進行交流時，避免出現語言錯誤，口語表達也將會更加流利。當然，學生在進行朗讀和背誦的過程當中，也能夠培養學生的自信心。教師應該在課堂上，通過各種有效的方式，讓學生大聲朗讀，形成好的朗讀習慣。培養學生好的英語學習習慣，并形成口語交際的自信心。

（二）重視課堂用語的使用

英語教師能否在英語課堂上合理的使用課堂用語，這將是教師綜合能力的一種體現，也能體現出教師的語言應用能力和語言組織水平。而在初中的英語課堂當中，如果教師能夠合理的運用課堂語言組織課堂教學。很好的提升課堂的教學效果，對于學生的口語能力的提升，也有著非常大的幫助。在英語課堂上教師合理的應用標準課堂用語能夠創設出英語學習的語言情境，可以讓學生能夠在課堂當中，真實的感受到英語的交際性趣味性以及英語的學習意義，從而提升學生的英語學習興趣。讓學生能夠形成無意識的記憶，這將會對于學生的英語交際能力的提升有著非常重要的作用。

二、在課堂中營造學生開口說英語的環境和氣氛

語言表達能力并不是與生俱來的，它是需要在后天的練習當中，鍛煉出來的。語言表達能力的訓練需要一定環境和氣氛。因此在教學中教師應當注重教學形式和方法。筆者在每節課堂之前，會抽出五分鐘的時間進行“Daily report and free talk”的練習，每次輪流一名學生，使每位學生都能夠有口語訓練的機會，讓每位同學從內容上由少到多，由易到難逐漸進步，對話的內容較為廣泛可以是日常生活或者相互問候。這種教學形式是學生口語能力提升的有效途徑之一。在課堂組織管理當中，教師應該為學生創設出進行口語交際的教學環境和氣氛。讓學生可以大膽地講出來，主動的去提升自己的口語交際能力，這其中應當注重學生的口語練習的趣味性。通過不同的學習形式，培養學生的思維能力和創新意識，這樣會不斷地提升學生的學習積極性，讓他們在練習當中發現問題，從而解決問題得以提升。

三、在課堂中注意多種媒體的交替使用，發揮媒體的作用

在農村初中階段的英語教學當中，教師可以運用多媒體的設備進行英語教學，在其中可以運用教學模型、教學視頻、音頻、動畫等多種多媒體教學素材。積極的調動學生課堂學習的積極性，吸引學生的注意力，讓學生可以全身心地投入到英語學習當中。同時注重多媒體設備的交替使用，最大程度地從學生的聽覺、視覺、觸覺等方面提升學生的語言實踐性以及操作性。從而激發出學生的學習興趣，讓學生能夠方便理解英語知識，方便認識知識，這樣就能夠從很大程度上提升初中英語學習效率。將抽象的教學內容轉化為具體直接的教學內容，讓學生能夠更加直觀化的理解，這樣有利于優化英語課堂的結構性。

結語

總而言之，農村初中英語教學課堂當中良好的課堂師生合作氣氛，可以正確地對學生的口語技能進行引導。從而形成一個教師與學生之間，學生與學生之間多方合作的活動教學形式。這將是提升學生的語言思維能力，發展學生口語交際能力的有效策略。教師應該注重創設，民主和諧的教學氣氛，在教學過程當中，增加學生的參與度，讓學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍當中進行學習，從而可以激發英語學習的興趣。通過課堂內和外多種環節運用培養學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]張玲.農村初中學生英語口語交際能力的培養策略[J].西部素質教育，2018.

[2]楊華.淺談農村中學生英語口語交際能力的培養[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011（4）：63.