以學生為中心是教法研究和選擇的核心

盧宏偉

【關鍵詞】 教學方法;研究;選擇;學生;中心

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0063—01

教學方法對完成教學任務、教學目標，提升教學質量具有重要的作用。教學方法的探索和創新是新課程改革的重要內容之一，教學方法被越來越多的教師所重視。不同地區的教師在新課程改革中探索出了眾多教學模式和教學方法，在中小學教學領域打造出了具有品牌效應的一系列教學方法。農村地區教師一定要研究教學方法，學習借鑒先進的教學模式，并根據當地學校實際和學生學情，不斷加以改革和創新，以適應自身的教學要求，從而推動農村學校提高教學質量，提升學生綜合素養。

一、轉變教學理念，學習先進教學方法

傳統教學中通常采用的是教師講、學生聽的方法，課后給學生再布置一定的練習和作業，試圖把教師所講內容加以鞏固。這樣的教學方式越來越不能適應新時代學生的學習要求，也不適應社會發展實際。然而在不少學校，一些老師還是固守這種傳統的教學方式，對新型教學模式不學習、不思考、不研究。導致教學沒有實效性，無法激發學生的學習興趣和學習積極性，教學中不把學生作為學習的主體，而是把學生作為灌輸知識的客體，這顯然與新課程理念相背離。作為教師，要深刻認識到教學模式和教學方法的重要性，因為當確定了具體的教學內容，深入了解學生心理和認知規律后，必須采用一定的教學方法予以呈現，傳統教學中教師滿堂灌就是一種教學方法。教育專家認為，教學方法對于教師的教和學生的學都會產生影響，不同的教學方法會對學生的學習方法、學習興趣、學習積極性和主動性具有不同的作用，就是說教學方法對學生的學習效率產生重要影響，良好的教學方法使學生的學習變得輕松高效。傳統教學方法不但增大教師的勞動強度，而且會增加學生的課業負擔。因此，學習運用先進教學方法就成為新時代教師的必備能力。

二、學習教育理論，理解教學方法的深層內涵

教師的教法制約著學生的學法，同時對學生的智力發展、性格養成和人際交流能力有重要作用。如果教師經常采用填鴨式的教學方法，學生被動地學習，死記硬背知識點，課堂上學生無法積極參與到教學中，學生的語言表達能力、交往能力就失去了重要的培養機會，學生也不能積極表達自己的意見和想法，長此以往，會使學生逐漸失去獨立思考和自由表達的能力，學生就會缺乏主動性、創造性。實踐中我們看到，那些采用先進教學模式和教學方法的學校培養出來的學生往往自信，語言表達能力和人際交往能力等方面往往突出;一些農村學校學生不敢在公眾面前講話、不敢公開表達自己的想法，這與學校教學模式和教學方法有一定程度的關系。因此，我們不能把教學方法僅僅作為教學目標、教學任務完成所采用的工具和手段，還要從更深層次、更高的維度，以及養成學生學習方式、人際交往能力、綜合能力的寬廣層面上認識教學方法的重要性。這種重要性一方面表現在教學效率的高低，即不同的老師采用不同的教學方法雖然都完成了同樣的教學任務，但是產生的教學效果完全不一樣，這除了教師的知識水平和教學態度外，關鍵就在于教學方法。另一方面表現在對學生綜合素養培養的影響。比如教師經常采用討論式、參與合作式、問題式教學方法，那么學生就會成為課堂教學的主角，他們的語言表達能力、人際交往能力、合作能力以及主動探索問題的能力等就會得到培養。

三、運用辯證思維，以學情為基礎選擇教學方法

當前，在教學實踐中總結出來的教學方法是豐富多彩、多種多樣的。例如，問題教學法、范例教學法、任務驅動教學法、合作探究教學法等等，可謂五花八門。作為教師，要正確看待教學方法，不能把教學方法作為一種教條，同時要認識到不同的教學方法在教學中都有各自的局限性，就是說一種教學方法不是放之四海皆準的，它往往有目標指向、學科局限，同時更加依賴學生，如果不考慮學生實際，單獨談論某一教學模式和教學方法是毫無意義的，因為教學方法和教學模式的好壞取決于教學實踐中的主體——學生。在很多時候，我們在學習和借鑒教育先進地區探索出來的教學方法和教學模式時，注重從理論上分析其步驟、環節以及操作要點，討論它們的理念和精神，往往不考慮學生的實際，不考慮不同地區、不同學校、不同班級學生的差異性。我們認為，決定某一種教學模式和教學方法是否有效、是否高效，不是這種教學模式和教學方式本身，恰恰相反，是學生決定著這種教學模式和教學方式的優劣和是否有效。因此當我們學習運用某種教學方法的時候，首先要研究學情、研究學生實際。否則，再好的教學模式和教學方法都無法真正促進教學效率的提升和教學質量的提高。

編輯：陳富祥