推開(kāi)童話世界的門(mén)

文妍

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教育的重點(diǎn)。童話作為最常見(jiàn)的兒童文學(xué)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有著重要的影響。筆者將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及小學(xué)童話教學(xué)的有效性措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?童話教學(xué) ?有效措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0081-01

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心較重，對(duì)任何新鮮事物都抱有強(qiáng)烈的求知欲。童話教學(xué)則給孩子的想象插上了翅膀，它的語(yǔ)言表達(dá)和故事情節(jié)都十分有趣，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在利用童話進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生理解童話中蘊(yùn)藏的內(nèi)在意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀童話教學(xué)可能存在的一些問(wèn)題

當(dāng)前有很多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育觀念的影響，把小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)僅僅當(dāng)作認(rèn)字識(shí)字、組詞造句的教學(xué)工具，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)童話作品的內(nèi)在含義。從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，錯(cuò)誤的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)文閱讀童話教學(xué)偏功利性

教師在語(yǔ)文閱讀童話的教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)“雙基”的地位，語(yǔ)文閱讀童話教學(xué)的“工具性”被無(wú)限放大了，沒(méi)有真正體會(huì)童話類(lèi)文學(xué)作品作為教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，也沒(méi)有通過(guò)童話作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和對(duì)美好事物的向往和追求。比如童話作品《小貓釣魚(yú)》的閱讀教學(xué)中要告誡學(xué)生做事不要三心二意。[1]

2.語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)成人化

童話的創(chuàng)造時(shí)基于兒童的心理特征和性格特點(diǎn)，符合他們現(xiàn)年齡段的成長(zhǎng)特征，試圖從兒童的視角來(lái)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界。因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀童話教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“寓理于事，寓教于樂(lè)”的目的。但在教學(xué)中，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)童話的教條主義、教育功能，進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)牽引。力圖每個(gè)童話都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)道理，這種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)是基于成人的現(xiàn)實(shí)原則，忽略了童話的特點(diǎn)和個(gè)人的天性。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)有效性的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)的藝術(shù)性

《新課標(biāo)》教育改革的要求中明確提出要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀的教學(xué)中，教師首先要改變個(gè)人“主導(dǎo)”課堂的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，注重通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)方法來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇童話時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演童話中的烏鴉，并根據(jù)個(gè)人的閱讀內(nèi)容自行擬定臺(tái)詞，分別上臺(tái)進(jìn)行表演。然后教師提出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們?yōu)貘f這種喝水方法對(duì)你們有什么啟示啊？”再由學(xué)生進(jìn)行回答，教師在整個(gè)內(nèi)容結(jié)束以后，對(duì)同學(xué)們的表演和作答給出點(diǎn)評(píng)，并將童話中蘊(yùn)含的道理適時(shí)的傳授給學(xué)生。

2.尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以小學(xué)生認(rèn)識(shí)的形式展開(kāi)教學(xué)

童話作品的創(chuàng)作初衷也就是從兒童的“眼睛”出發(fā)，去認(rèn)知整個(gè)世界。因此，在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)童話作品始終保持一顆童心，保留一份童趣。在具體的教學(xué)中，教師不能以自己的認(rèn)知方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，而是要“蹲下來(lái)”和兒童站在同一高度展開(kāi)教學(xué)，與他們一起走進(jìn)童話的世界，這樣小學(xué)生在童話閱讀中才能真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在進(jìn)行《神筆馬良》的教學(xué)時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章中的生字、生詞，隨后個(gè)人給學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情的變化。教師在這樣一個(gè)過(guò)程中，要注意觀察，充分體會(huì)孩子眼中的童話世界。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，在實(shí)踐中創(chuàng)造美麗童話

小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀的教學(xué)要想幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，不僅僅是要通過(guò)閱讀來(lái)傳授相關(guān)知識(shí)，更是要在實(shí)踐中幫助學(xué)生描繪完美的童話世界。比如教師可以定期布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂或課后閱讀的某篇童話，或是根據(jù)個(gè)人的想象創(chuàng)作一個(gè)童話故事。在故事創(chuàng)作完成以后，教師可以利用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生分享他們的故事，并讓他們講解自己創(chuàng)作的這個(gè)故事有什么內(nèi)涵，想要表達(dá)什么意義。這樣一個(gè)小小的創(chuàng)作過(guò)程，不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，而且還可以了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)方針。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀都有重要的影響。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜梅.推開(kāi)童話世界的門(mén)——談小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)之有效性[J].考試周刊，2015（54）：41.