學校國學經典誦讀活動實效性研究

邱雷

【摘要】本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“一份科學合理、切實可行的活動計劃;一套事無巨細，切合實際的活動制度;一種立足活動，融入課堂的活動理念”等三個方面，淺顯論述提升學校國學經典誦讀活動實效性的一些有效策略。

【關鍵詞】學校 ?國學經典 ?誦讀活動 ?實效性研究

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《學校國學經典誦讀活動實效性研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB2499。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0074-01

一份科學合理、切實可行的活動計劃

華人著名成功學專家、潛能開發及NAC心理學家陳安之說：“訂目標，做計劃，大量的行動。”沒有目標，就沒有努力的方向;沒有計劃，就沒有行動的指南;沒有行動，就沒有最終的成功。

就國學經典誦讀活動而言，提升國學經典誦讀活動的實效性是其基本目標。為實現這一目標，自然離不開大量富有成效的行動。而大量富有成效的行動又離不開有條不紊的計劃。因此，學校在開展國學經典誦讀活動的時候，必須要圍繞國學經典誦讀內容，結合學校實際情況以及學生實際學情等，潛心制定一份科學合理、切合實際的國學經典誦讀活動計劃。活動計劃要盡可能地周全，包括具體的活動時間、活動內容、活動形式、活動場地以及參與人員等。以下是一份經過精心打磨的國學經典誦讀活動計劃：

××學校國學經典誦讀活動計劃

活動時間：每天早晨晨讀期間

活動地點：國學教室

負責人：某教師

參加人數：40人

活動內容：誦讀《三字經》《千字文》《百家姓》以及語文課程標準規定的唐詩宋詞等。

活動形式：集中活動

活動準備：多媒體課件等

活動過程：

（略）

毫無疑問，這份國學經典誦讀活動計劃會對學校國學經典誦讀活動的順利開展起到導向性作用，它就好比是學校開展國學經典誦讀活動的行動指南。

一套事無巨細、切合實際的活動制度

孟子曰：“不以規矩，不能成方圓”。規矩，即規則、法則、制度等。為了確保學校國學經典誦讀活動的有序開展，一套事無巨細、切合實際的活動制度不可或缺。因此，學校要從國學經典誦讀活動內容的選取、形式的選擇、教師的配備、場地的設置、時間的安排以及效果的評價等各個方面制定事無巨細、切合實際的活動制度。

××學校國學經典誦讀活動制度

一、開展國學經典誦讀活動必須要堅持三個原則，即堅持以德為本、德智兼修的原則;堅持以人文本、貼近生活的原則;堅持以實文本、注重常規的原則。

二、開展國學經典誦讀活動必須要做到四個結合，即與德育教育相結合、與學科教學相結合、與校園文化建設相結合以及與新課程改革相結合。

三、輔導教師要結合學生實際學情，圍繞語文課程標準，精心備課、用心上課。

……

當然，再好的制度，如果不能夠嚴格落實，那么，這種制度在提升誦讀活動實效性方面的作用也就微乎其微。鑒于此，為了確保國學經典誦讀活動能夠更好地落實，學校還必須要將國學經典誦讀活動的效果納入到教師年終考核成績之中。對于在國學經典誦讀活動中業績突出的教師，學校要酌情在年終考核成績中予以加分。

一種立足活動、融入課堂的基本理念

顯而易見，在有限的國學經典誦讀活動時間之內，提升國學經典誦讀活動的實效性是不現實的。為了切實提升國學經典誦讀活動的實效性，教師必須要將國學經典誦讀活動融入到課堂之中。以異彩紛呈的國學經典誦讀活動為引領，以扎實高效的課堂教學活動為推手，學校國學經典誦讀活動才能蒸蒸日上、取得累累碩果。

因此，在開展國學經典誦讀活動時候，學校要自始至終秉承一種立足國學經典誦讀活動、融入學科課堂教學的基本理念。在這種理念潛移默化地影響之下，國學經典誦讀的種子就會在各個學科課堂“沃土”之上生根發芽。

例如，學校可以要將國學經典誦讀內容納入到語文學科考試之中。具體來說，就是學校要將國學經典誦讀社團的誦讀內容按照年級進行細分，在每個年級語文學科教學內容中適量融入一些國學經典誦讀的材料。尤為重要的是，學校必須要求語文教師在每學期開學初制定教學計劃的時候，將國學經典誦讀內容恰如其分地融入到語文教材之中去。這樣以來，因誦讀國學經典而受益的就不再是一小部分學生，而是全體學生。

在立足活動、融入課堂這種基本理念的支撐下，國學經典誦讀活動就會在各個學科課堂教學中遍地開花，國學經典誦讀活動的實效性自然也會得到全面提升。

總而言之，中華民族優秀傳統文化既是中華兒女的精神支柱，也是中華民族的民族之魂，而國學經典則是承載中華民族優秀傳統文化的重要載體。誦讀國學經典正就是讓學生繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統的一種有效途徑。以提升學校國學經典誦讀活動實效為契機，各種優秀的中華民族傳統文化就會源源不斷地流入學生的心田，成為浸潤學生健康成長的一眼活泉。

參考文獻：

[1]楊德華.提升國學經典誦讀實效性的路徑研究[J].《教育》2017（6）：62