重組家庭學生教育現狀及策略研究

孔太彬

【關鍵詞】 重組家庭;孩子;表現;現狀;策略

【中圖分類號】 G625

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0042—01

一、重組家庭孩子心理狀況和心理問題表現

1. 心理狀況。通過相關調查可知，重組家庭孩子的心理狀況主要分為憂郁型、多疑型、散漫型、霸道型、自立自強型五種類型。憂郁型是指孩子的自卑感極強，且對事物總是持有消極態度。散漫型是指孩子的自我保護意識較強，對于集體事情概不關心。多疑型是指孩子總是以懷疑的眼光分析問題，無論是對學習還是對其他事物，僅憑一時的興趣，對事情無法做到坦然面對。霸道型是指孩子心目中只有自己，沒有他人。自立自強型是指孩子雖然遭受了心靈創傷，但是他們懂得在逆境中學會成長。

2. 心理問題表現。第一，自卑心嚴重，且容易沖動。重組家庭的孩子一般處于失去父母一方愛的痛苦中，因此他們的心靈遭受了傷害，不愿意打開心扉與他人積極交流，在公共場所不愿意表達自己內心的真實想法，把他人的關心當作同情或者憐憫，或者對他人的觀點和意見總是持反對意見。在日常生活中，重組家庭孩子總是保持一種自我否定的心態，這是一種自卑表現，這樣不僅使孩子逐漸喪失自信心，還會給心靈造成極大的傷害。第二，感恩與攻擊雙重性。重組家庭孩子被迫到一個新的成長環境，會接觸新的家人、親戚或者朋友，在相處過程中也會存在兩面性影響。對他們好的親戚朋友，他們會銘記在心，這是他們心存感恩的一面。但是對于相處不融洽的親戚朋友，他們會在負面情緒爆發時作出一些出格的事情。

二、重組家庭孩子的教育現狀

首先，不負責任的教育態度。對于部分家長而言，他們每天忙于工作，無暇顧及孩子心里的想法，且與孩子的交流基本為零，對孩子的生活情況和學習情況不聞不問，這是導致重組家庭孩子養成散漫型性格特征的關鍵因素。

其次，有些家長工作之余的主要娛樂方式是打牌或者跳舞，把自己沒有實現的欲望或者人生希望完全寄托在孩子身上，望子成龍、望女成鳳的心態較為急切，因此對孩子施行打罵管教方式。只要孩子出現任何差錯，就會直接用“武力”解決。在這樣的成長和教育環境下，孩子的性格逐漸趨向扭曲或者偏激，進而產生對抗心理。

最后，方法合理。重組家庭并不都是以悲劇收場，仍然有大部分的家庭是幸福的。生活幸福指數較高的家庭，其家長的綜合素質普遍較高，且以正確的態度和教育方法教育孩子。經常會組織家庭旅游活動，并在日常生活學習中積極加強與孩子之間的有效溝通與聯系，以說服和鼓勵為主、批評為輔，站在多角度給孩子一個溫馨的成長學習環境。

三、重組家庭孩子的教育策略

1. 對于家庭而言。首先，對于重組家庭的父母而言，應該在教育孩子的問題上達成一致協議，為給孩子創設一個良好的成長環境。同時，親生父母與繼父母之間應積極加強溝通與聯系，并共同承擔起教育孩子的義務。無論是日常生活問題還是教育問題，雙方父母應該站在孩子心理角度制定具有針對性的教育方案，并采用多種有效方式充分了解孩子心里的真實想法與觀點，并相互傳授經驗和感悟。對于繼父母而言，應該一視同仁，不應存在偏心行為。這樣可以從內心深處消除與孩子的隔閡，并讓孩子感受到愛和呵護，使他們慢慢學會接受、學會包容、學會理解。

其次，注重孩子的個人想法。重組家庭的孩子自尊心較強，需要家長站在孩子的角度維護孩子的自尊。中國式家庭父母喜歡將自己的孩子與他人家庭的孩子作比較，本來重組家庭的孩子較為多疑和多愁善感，如果加以比較的話，不僅會進一步使重組家庭孩子喪失自信心，還會增加孩子的負面情緒，不利于孩子的健康成長。這就需要重組家庭家長維護孩子的自尊心，并積極塑造良好的家長形象，從而逐漸消除孩子的負面情緒，幫助他們養成良好的性格。

2. 對于學校而言。首先，學校應該全面系統地了解重組家庭孩子的心理特征和性格特征，并建立重組家庭學生檔案、記錄重組家庭學生的學習情況和課堂表現，并定期家訪。針對重組家庭學生實際情況開設相應的教育課程或者培訓活動，定期對學生的心理情況進行測試。作為班主任，應該加強與重組家庭學生之間的情感溝通，并對心理問題嚴重的學生展開心理疏導和額外學習輔導，從而為重組家庭學生的健康成長提供一個良好的學習環境。

其次，學校應培養一批說服能力強、綜合素質強的教師隊伍，并定期派遣教師家訪重組家庭，這樣既可以在潛移默化中影響重組家庭家長的思想觀念和教育理念，還會幫助學生感受來自家庭和學校的關愛。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃立項課題《 農村特殊家庭兒童教育的現狀及對策研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2016]GHB1887 ）

編輯：陳富祥