淺析農村小學德育管理的現狀與對策

蘇立赟

【中圖分類號】G621 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0061-01

在當前社會教育工作實施的影響下，全面推行素質教育的過程中，對德育工作的實施十分重視，同時得到了社會的眾多關注，德育工作作為在素質教育實施下的重要前提和基礎保障。在我國廣大的農村地區所展開，受到經濟、文化、社會等多重因素的綜合影響，在實際的德育管理工作開展中，效果不甚理想，德育工作的有效開展離不開社會、學校、家庭以及學生自身等多方面的協調配合。

小學階段作為人生成長中最為關鍵的時期，習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會指出：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期教育過程中，需要加強對德育工作的開展重視度。特別是在廣大的農村地區教育工作實施中，應該通過教師的引導對農村地區孩子們進行良好的德育教學，保證農村地區的孩子們扣好人生第一粒扣子。

一、農村小學德育管理之現狀分析

（一）社會環境帶來的影響

伴隨著我國當前社會經濟的快速發展，各種思想與文化的形成與傳播對整個社會產生了深遠的影響。思想的多元性與文化多樣性，導致在實際的傳播中產生了極大的影響力，對于青少年在思想道德教育工作實施中，帶來了全新的挑戰。社會大環境的發展下，對德育工作的發展產生了一定的制約作用，主要表現在文化市場中出現的審美錯位情況。[1]通過筆者的全面觀察與深入調研，在廣大的農村地區存在一種現象十分的普遍：隨著農村經濟水平的不斷提升，大多數家長在孩子并沒有正式進入學校之前，就給孩子配備了電子產品娛樂。在當前的信息技術發展深入影響之下，互聯網上所存在的內容十分繁雜，其中不乏大量的低俗、媚俗、色情、暴力等不良信息，父母平時沒有過多的時間照顧孩子，一些小學生接觸網絡時間越長，對一些不良習性的模仿更加沉迷。

（二）德育評估機制與經費保障不足

德育工作在當前的農村教育活動實施下，實際的開展并非一蹴而就的，需要采取循序漸進的教學方式，結合自身所處的地域環境以及當地經濟的實際發展情況對其所展開。在筆者收集資料和調研的過程中發現，農村地區大部分的學校在教學活動開展中，對德育管理工作的開展形成了嚴重的忽視，主要的表現方面為：第一，對德育評估機制作用價值的忽視。在農村地區大部分的學校教學活動實施中，教學理念落后與教學方法單一的問題普遍存在。學校作為教書育人的主要場所，承擔的責任是對國家人才的培養，為社會輸出更好高素質人才。在現實的教學活動實施過程中，大部分學校對德育教學管理工作在教學中的價值作用形成了忽視，主要對孩子們在學習中成績的提升過于重視。成績僅僅所代表孩子在學習中的進步的一方面。要對德育工作重視度提升，制定有效的德育評估機制，促進工作的更好展開，給學生心靈埋下真善美的種子。[2]第二，德育教育工作的實施缺少經費支撐。在我國廣大的農村地區教育教學活動的開展中，特別是在一些西部地區的教育工作中，農村小學在德育工作的實施與開展中受到經費制約作用實際工作難以展開的情況比較明顯。一些德育書籍的更新速度較為緩慢，在不同的年級階段教學中，相對應的配套德育書籍無法實現及時的配備與完善。大部分的學校在德育工作的開展中，缺少組織能力，為學生提供實地參觀的機會，例如，無法向學生提供長期性的且具有一定規模化的組織活動，引領學生到紅色愛國主義實地進行參觀對學生進行現場教育。

（三）城市化對德育工作帶來挑戰

我國經濟隨著改革開放以來得到了迅速的發展，城市化水平與居民的生活水平得到了顯著的提升。在城市化的水平提升過程實施中，我們不能忽視對農村地區留守兒童教育問題。大量農村勞動力涌向東南沿海打工謀生，由于在大城市的生活當中，孩子所耗費的教育成本較大，大多數的家長選擇將孩子留在家中，使其與爺爺奶奶等老人一起生活成長，在家庭中，父母對未成年人的教育作用正在減弱，父母對其的成長影響作用也正在降低，在未成年人成長成才的過程中，作為關鍵的時期大多數的家庭甚至會有家庭教育真空現象的出現。有些父母在外地打工，對孩子的關注度較少，對孩子教育的關注僅僅是對成績的關心，導致對孩子在成長中德育工作的忽視。

二、農村小學德育管理之提升策略

（一）凈化社會環境，確保德育的首要位置

校園文化作為社會文化在校園教學活動中的具體表現形式，良好的社會環境才能促進良好校園環境的構建。面對日益復雜多樣的社會環境，有關部門應該嚴格對社會中存在的不良習氣與低俗文化進行控制，采取嚴厲的措施避免其在校園環境建設中有可乘之機，在教育工作的實施中，為促進對學生綜合素質的良好提升，應該做到堅持以德育為首，強化對德育教學戰略地位的鞏固，使得德育工作在教學開展中能夠對學校教學活動產生深遠影響，學校工作作為德育工作開展的主陣地，為實現多方面的綜合發展，需要實現充分的工作結合。例如結合本地區、本學校自身的實際發展情況，構建特色化的校園文化環境，滿足本校在發展中管理工作的實施特點，讓孩子們能夠在良好的校園文化環境中實現綜合化的生活學習狀態，以此保證在新時期的發展中，能夠積極面對各種挑戰。例如，我們可以制定相應的德育管理工作規劃，引導教師運用新時代的教學理念開展教學，將學生作為自身的朋友而非學生，讓教師在完成教學任務后多和學生聊聊天，向學生傾訴自身的情緒，讓學生逐漸意識到教師是自己的朋友而非對立關系，使得學生也能夠在遇到煩惱時毫無保留地信任教師，愿意向教師傾訴。

（二）以學校為主體搭建平臺，多措并舉

農村小學在德育工作的開展中，作為一項復雜的工程體系，需要學校、家長與社會各界多方的共同努力與整體的積極參與。在德育工作的實施中，針對眾多參與角色的活動實施中，學校作為德育工作的主陣地應該促進自身主體作用的充分發揮。學校作為教學場所，是學生生活與學習成長的主要場所，學校在促進德育管理水平提高的工作實施中，應該采取以下方面措施：其一，校方與家長之間構建有效的溝通機制，保證其交流的長效性。在農村的大部分地區教育工作開展中，許多家長對孩子在成長中的德育工作形成了忽視，學校應該將家庭資源在教學中的價值作用充分利用，實現家校合作，全方位參與到孩子的德育管理工作實施中。例如，按時舉行家長會、舉辦德育講座以及定期進行家訪等活動。其二，學校應充分對校友資源進行利用，以及促進對社會資源的有效使用，提高在德育管理活動中的資源價值發揮。對于學生德育工作的開展，學校應積極探索與社會資源互相配合開展德育工作的模式。引入社會優秀資源以及熱心校友資源，為學校德育工作開展作出積極探索和貢獻。其三，將德育滲透到教學活動。傳統“開大會”進行德育管理工作的模式已經不能夠滿足當今德育管理工作，學校應該發揮課堂德育教育的工作優勢。在課堂中可以選取一些社會反響熱烈的問題進行討論、引導、教育。例如“老人倒了扶不扶”等問題，通過及時把握社會熱點，能夠讓農村德育教育工作真正做到與時俱進，切實有效。

參考文獻：

[1]趙建明.芻議農村小學教育中的德育管理[J].成功（教育），2010（02）：147.

[2]范錦飄.當前農村小學德育管理面臨的挑戰及對策[J].教書育人，2011（14）：27-28.