新課改背景下高中物理學困生的轉(zhuǎn)化對策分析

李帥強

【摘要】隨著教育的不斷改革深入，部分高中物理教師還在用相對傳統(tǒng)的教學方法去實施教學，以致于物理基礎較差的學生喪失學習物理的興趣，從而導致物理學困生的產(chǎn)生。學困生的存在不僅會影響他們自己的升學，還大大影響了物理教學效果。針對這種情況，本文旨在分析新課改背景下高中物理學困生的轉(zhuǎn)化，并提出對策。

【關鍵詞】高中物理 ?學困生轉(zhuǎn)化 ?新課改

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0041-02

引言

高中物理知識的學習是一個難點多、范圍廣、靈活性高的學習階段，也是重要的人生階段，我們的高中物理教師應根據(jù)學生學習物理知識的特點與具體學習情況，調(diào)整教學思維以及教學方法，以使學生能相對容易的理解、吸收物理學知識，從而改變學生的學習心態(tài)，最終有效的轉(zhuǎn)化學困生，以實際的提升物理教學效果。

1.高中物理學困生的成因分析

1.1 相對傳統(tǒng)的教學方式以及缺乏生動性的教學語言

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師往往會忽略學生主體，以致于教學偏向于單向輸出，而最理想的教學效果應該是雙向輸出、教學相長。然而在課堂上，教師經(jīng)常以傳授理論知識為主，以課間提問為輔，用以完成整個物理的教學課程。而這樣的方式不僅會使學習基礎較差的學生難以吸收課堂知識，還會使學生在教師的問答環(huán)節(jié)中經(jīng)常答非所問，從而打擊學生的積極性，甚至喪失興趣而成為學困生;另外，教師在教學過程中往往缺乏運用生動性的教學語言，致使整堂課的課堂氛圍變得相對死氣沉沉，從而導致學生對學習物理知識缺乏足夠的學習興趣。

1.2學生物理基礎較差，教師未有效的引導

高中物理知識的學習是與初中物理相銜接的，如果學生初中物理基礎沒打好，那么對于學習高中物理知識而言就比較吃力，可謂事倍而功半。教師忽略學生物理基礎差的實際情況而對學生進行高中物理教學，這樣的做法往往會導致學生跟不上教師的教學步伐，理解不透物理學知識，對于教師的提問也經(jīng)常是領會不了其中心思想，對整堂物理課程的學習也是一知半解，久而久之，這樣的不良教學現(xiàn)象會大大降低學生學習物理知識的興趣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W困生。此外，在該教學過程中，教師也往往不根據(jù)學生具體掌握知識的情況而進行提問，對于回答不上來的學生也只是簡單的告訴答案或結果，而對整個過程并未進行相對詳細的解釋，以引導學生的學習[1]。

2.高中物理學困生的轉(zhuǎn)化對策

2.1 創(chuàng)新教學方式及方法，靈活運用教學語言

傳統(tǒng)的高中物理教學方式存在一定的教學局限性，不僅教學效果相對不理想，而且往往忽視學生掌握知識的程度多少，以致于教與學相脫節(jié)。如此的教學，學生不僅跟不上教師的教學思維，還會導致學習上的落后程度會越拉越大，最終導致學困生的產(chǎn)生。因此，教師應根據(jù)具體的教學情況和學生的反應情況，創(chuàng)新教學方式和方法，以適應學生的學習需求。譬如，教師可有效的應用情境教學法展開教學，假設一種情境的存在，使學生產(chǎn)生代入感與深度的思考，從而促進物理知識的理解;另外，還可運用課堂實驗法加以輔助物理知識的講解，以使教學更具有趣味性和科學性，從而加深學生的課堂記憶以及對物理知識的理解。另外，靈活運用個性化的教學語言對于物理教學而言有利而無弊，教學語言是教學內(nèi)容的主要傳播媒介物質(zhì)，活潑生動以及個性化的教學語言不僅能把教學內(nèi)容體現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，還能激發(fā)學生的學習興趣，以促進學生對教學內(nèi)容的理解，從而有效轉(zhuǎn)化學困生。

2.2 幫助學生制定有效的學習計劃，并進行指導與督查

一個會學習的學生離不開一種優(yōu)良的學習計劃的制定，優(yōu)良的學習計劃不僅能幫助學生理清學習的重難點，還能引導學生正確的學習方向和方法以及自主積極的學習物理知識;此外，它還能清楚的知道學生學習物理的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，以使學生能夠有針對性的對癥下藥，從而提高學生的物理知識水平與學習成績。在日常的高中物理教學中，教師起主導作用，因此教師應當充分掌握學生的具體學習情況，并根據(jù)學生每堂課的課堂表現(xiàn)而去幫助每個學生制定切實有效的學習計劃，計劃的內(nèi)容除了要涉及以上所說的事項之外，還要充分突出學生學習的弱項在哪里、哪部分物理基礎沒學好等特點，然后根據(jù)這些特點進行課余或課外時間的輔導與解說，以使學生的物理基礎變得更為牢固，從而提升學生的學習效率。此外，教師還應對學習計劃中的重難點以及學習方法作充分的說明與指導，以使學生在學習物理的道路上少走彎路，從而激發(fā)學生學習物理的積極性，同時并進行階段性的督查，以有效保障學習計劃的實踐性，從而提高學生的學習效果，最終達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。

3.結語

實際的高中物理學習過程中，有部分學生因為物理基礎相對偏差以及理解能力相對較低的問題而導致學習物理存在一定的排斥心理，我們稱這樣的學生為物理學困生。學困生的轉(zhuǎn)化其實并不難，教師只要運用合適的教學方式與方法，加深與學生之間的交流合作以及及時幫助學生解疑答惑，則可實效的提高學生的物理學習成績和整體的教學效果。

參考文獻：

[1]馮東鶴.新課程標準下高中物理學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].課程教育研究.2015（04）