基于學生創新能力培養視角下的AutoCAD課程教學研究

程艷

【摘要】本文結合CAD的教學特點分析，我們提出了結合合作學習方法激發學生創新欲望，培養學生認知規律激發學生創新意識，結合實訓內容發展學生創新能力等AutoCAD課程教學中學生創新能力培養的策略。

【關鍵詞】AutoCAD課程教學 ?學生創新能力 ?培養策略

【中圖分類號】TP391.72-4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0044-01

一、前言

隨著中國社會經濟的迅速發展，各中小企業的快速發展，對人才的需求也逐漸增加，其中包括CAD技術應用型人才。然而，由于職業學校在CAD教學中缺乏對學生創新能力的培養，許多學生就不善于靈活地運用所學知識。結合這樣的教學現狀，職校需要創新的CAD教學策略，以提高學生的創新能力，讓學生掌握CAD軟件的基本功能。

二、CAD的教學特點分析

作為最常用的智能繪圖軟件之一，CAD軟件是一款需要大量的實際操作才能熟練的軟件。

從實際教學情況分析，一般而言CAD軟件課程教學時，學生不僅要了解基本知識，還要運用這些知識到實際操作中。而在實際操作中，學生逐步積累CAD的繪圖經驗。此外，教師應引導學生將CAD軟件與其他軟件或學科結合起來學習，提高學生的學習興趣;教師要創新CAD的教學模式，提升學生的創新意識。

三、AutoCAD課程教學中學生創新能力培養的策略

1.結合合作學習方法激發學生創新欲望

合作學習是學習小組內同學之間組中的基于信息交流與學習的過程。不同層次的學生一方面為自己負責，另一方面他們各自的操作與經驗介紹也刺激了組中其他成員的想法。在合作學習過程中，教師不妨安排一些探索性的命題，讓學生有不同的學習動力，能進行合理的群體成員的搭配，不僅使學生有良好表現的能力，還要引導學生有不同層次的發展，培養學生在CAD學習中的探究意識，激發大家的創新意識，提高學生的創新欲望。在采用合作學習方法的過程中，教師應安排一些小型的CAD探索性項目，進行項目教學。首先要分析項目和設計要求，并提供了一些方法，以開拓思維;后讓學習小組進行探究性學習，在學習過程中養成創新意識。

2.培養學生認知規律激發學生創新意識

認知規律是幫助學生掌握創新能力的一扇門。認知規律的教學需要在實踐的基礎上積累起來，在教學中不斷修正。直到有這方面的突破，學生樂于學習，敢于創新。在教學之初，教師應該讓學生樹立宏觀的學習視野，教師要加強對學生CAD繪圖設計功能的直觀教學，讓學生對基礎有著全面的了解，并幫助學生形成對CAD課程一定的認知規律，這將有助于創新意識的培養。在教學的過程中，老師不能只專注于教學的具體操作，可以先幫助學生識別CAD軟件各個特殊功能的使用，讓學生知道如何通過CAD軟件將腦海中的設計想法付諸于實施，逐步引導學生創新意識的形成。例如，在教學“繪制墻體”過程中，教師可以說：“該標準壁厚240毫米，然后在格式折線樣式設置為保持行距在240毫米。如果你設計一個220毫米厚的內墻，然后將數據更改為220毫米”。通過這樣的演示，幫助學生逐漸形成一定的認知規律，消除他們對CAD學習的恐懼感，堅定自身的學習信念，這樣才能有效的激發他們的創新意識。

3.結合實訓內容發展學生創新能力

培訓不僅是對學生單一的訓練，而是一種方式，引導學生全面發展。為了提高學生的創新能力，學習中可以適當將培訓的內容結合起來，幫助學生學習。它不僅強調學生的理論知識和工具應用知識的掌握，而且考慮到學生在工作中可能遇到的實際問題。讓一個原本不知道設計的初學者，成為可以運用設計軟件和創新能力的培養。例如，在“繪制家居平面圖”的教學中，教師應鼓勵學生使用CAD來進行優化設計，要體現一定的創新性，設計的內容如何呈現出資源循環利用的目的，這樣的作品就可以鼓勵定格為“優秀”級。像這樣的培訓內容可以幫助學生產生CAD設計得更直觀的印象，并通過讓學生了解更多CAD實際作品的參考，借鑒更優秀模塊的組合，提供一定的思路，讓學生進一步創新CAD設計，進一步增強了學生的設計能力，進一步提高個體在遇到問題時解決突圍的創新能力。

四、小結

總而言之，隨著中國社會經濟的快速發展，對CAD技術人才的需求正在上升。因此，各職業院校應該根據企業的人才定位，根據學生特點與社會工程需求進一步創新CAD教學策略，教學中注重對學生創新能力的培養，提高學生的動手能力和思維創造能力，為企業培養實用的技術人才。

參考文獻：

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