在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)

陳發(fā)鵬

【摘要】自立德樹人教育理念推行以來，如何有效培育學生核心素養(yǎng)，成為教育界探討話題之一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)重要教育資源，可從價值觀念、思想態(tài)度、情感體驗等層面出發(fā)，助力學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提升自身品德修養(yǎng)，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，本文通過分析在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)方略，以期提高“品德與生活”育人質量。

【關鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ?學生 ?核心素養(yǎng) ?品德與生活

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學低年級語文教學中傳承優(yōu)秀文化，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1527）成果。

【中圖分類號】G631 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0015-02

在小學開設“品德與生活”課程，足見國家對國民思想道德建設的重視，良好的品德及行為習慣需從小培養(yǎng)，這就需要小學教師端正育人態(tài)度，做好德育教育工作，然而有些小學教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠，對傳統(tǒng)文化習承重要性認識不夠深刻，未能積極調配教育資源，陷入模式論、經(jīng)驗論教育誤區(qū)，沿用滯后教育手段，如灌輸式、填鴨式等教學方法，使小學“品德與生活”課程無法提升德育教育水準，基于此為有效提高小學德育教育質量，探析在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)良策顯得尤為重要。

一、在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)要點

1.教材為基。教材是教師開展課堂教學實踐活動的重要依據(jù)，確保教師教學方向正確，教育內容適宜，可以落實課堂教學目標，為此在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)，需教師深挖教材內涵，從教材中探析學生傳統(tǒng)文化習承立足點，以此為由發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

2.以人為本。教師在弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，應率先把握學生學習心理，遵從學生身心成長規(guī)律，適當調整教學方法，確保學生可以在教學實踐過程中理解、學習、接納傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生思想融合在一起，提高學生道德修養(yǎng)，發(fā)展學生核心素養(yǎng)[1]。

二、在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)原則

1.科學有效。我國歷史悠久優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較多，教師需秉持科學有效教學原則，合理利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確保相關內容既符合學生學習需求、認知水平，又滿足德育教育需求，以“品德與生活”課程為載體，為學生搭建傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺，同時助力學生發(fā)展核心素養(yǎng)[2]。

2.創(chuàng)新實踐。當前先進教學手段不斷增多，教師需秉持創(chuàng)新實踐教學原則，不斷豐富傳統(tǒng)文化習承教育模式，多角度發(fā)展學生核心素養(yǎng)，使學生可以在“品德與生活”課程中有更多收獲。

三、在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)方略

1.用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為課前導入案例發(fā)展學生核心素養(yǎng)。例如，教師在進行《說說我的家》教學時，可以為學生朗誦王維的《雜詩》抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷，學生會被古詩文所吸引，其中學生解析古詩文的過程，就是體悟傳統(tǒng)文化的過程，在此基礎上鼓勵學生分享其對“家”的情感，以古詩文為紐帶拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離，為端正學生對待家庭的態(tài)度，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，開展課堂教學活動鋪平道路。

2.用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化渲染教學情境發(fā)展學生核心素養(yǎng)。教師可組織學生以“孝”為主題，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，創(chuàng)設“品德與生活小劇場”，將有關“孝”的故事表演出來，通過表演使學生深入理解“孝”的真諦塑造孝順品格，同時培養(yǎng)學生合作互助、溝通能力、應變能力、表現(xiàn)力等核心素養(yǎng)，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習承價值。

3.以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體引導學生開展實踐活動發(fā)展學生核心素養(yǎng)。當前“品德與生活”實踐類教學內容相對較少，無法有效發(fā)展學生核心素養(yǎng)，為此教師可以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體創(chuàng)設實踐主題，使學生在實踐過程中體悟傳統(tǒng)文化內涵，發(fā)展自身核心素養(yǎng)，例如教師在進行《同學友誼要珍惜》教學時，可以組織學生搜集有關“友誼”的故事，如知音之交、布衣之交、管鮑分金等，并將其在課堂上講出來，組織學生開展“我?guī)椭恪睂嵺`活動，引導學生在日常生活與學習中默默幫助同學，繼而助其習承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

結束語：

綜上所述，為有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師應以人為本創(chuàng)新教學方法，充實現(xiàn)有教育內容，引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高自身道德修養(yǎng)，落實德育教育目標，提高“品德與生活”課程教學質量。

參考文獻：

[1]葉夏練.創(chuàng)設“五味”調和教學情境，培育思品學科核心素養(yǎng) ——以《傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信》一課教學為例[J].思想政治課研究，2018（6）：145-149.

[2]于慧麗.依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].基礎教育論壇，2018（2）：42-43.