高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)策略探析

張興華

摘 要：在教育中，高等職業(yè)教育的最終作用在于教育出更多技術(shù)應用型人才，滿足社會所需。在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的過程中，因為我國經(jīng)濟架構(gòu)的改變，高職院校必須有新的培養(yǎng)標準。在高職教育階段，課程與教學規(guī)劃、人才培養(yǎng)宗旨以及培養(yǎng)方式等主要環(huán)節(jié)，多多少少會有一些不足。在高職教育未來發(fā)展過程中，應該注重理論與實踐相結(jié)合，擬定合乎人才需求的培養(yǎng)宗旨，應改革創(chuàng)新培養(yǎng)方式，真正做到學習與生產(chǎn)相結(jié)合，使其與社會發(fā)展相匹配，實現(xiàn)經(jīng)濟架構(gòu)優(yōu)化的目的。針對高職院校藝術(shù)類專業(yè)，文章對其在人才培養(yǎng)過程中存在的不足進行研究，分析其原因所在，就人才培養(yǎng)方式提出可行性措施，并加以闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)類;人才培養(yǎng)

一、高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題及原因

（一）培養(yǎng)目標不科學

高等教育中，高職教育是有機的組成部分，它的作用在于教育出技術(shù)應用型人才，滿足社會所需。為使得學生成長為實用型的高端人才，在教學過程中，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學生更好地掌握專業(yè)的知識，具備與其他專業(yè)協(xié)作的能力，擁有一定的管理能力，同時獲取相應的職業(yè)資格，提升其職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代高職院校藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，從職業(yè)需求出發(fā)，了解其所學知識架構(gòu)和能力需求，在培養(yǎng)學生過程中，把提升藝術(shù)職業(yè)能力和藝術(shù)職業(yè)素質(zhì)作為主導，落實到位，對學生的知識、能力等架構(gòu)持續(xù)改善完備，從而使其能夠勝任藝術(shù)類專業(yè)工作，并且在建筑設(shè)計、服裝設(shè)計、廣告設(shè)計等行業(yè)中有所建樹，成為不僅僅具備一線操作的能力，同時具備管理能力的人才。在人才培養(yǎng)過程中，一部分高職院校藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)階段存在培養(yǎng)目標不清晰的問題，并沒有注重其專業(yè)特性，更沒有與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)最新的要求相結(jié)合。藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)定，缺乏針對性，往往不考慮實際，直接套用普通本科院校的模式，這樣的人才培養(yǎng)目標過于籠統(tǒng)，在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，沒辦法掌握更多技能，目標存在局限性。在當下就業(yè)大環(huán)境下，想要更好地適應社會，有更大的發(fā)展空間，復合型人才是大勢所趨。在現(xiàn)代藝術(shù)行業(yè)中，一旦人才不具備多元化的技能，就很難在行業(yè)中立足。

（二）單一、封閉的培養(yǎng)方式

在人的發(fā)展與進步過程中，實踐起到了舉足輕重的作用。在革命活動階段，人在改變著環(huán)境的同時，自己也在這過程中完成自我改變。諸多高職院校在藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)階段，實踐教學一直延續(xù)著以往的知識傳授方式，在課程教學中，始終以教師為主體，課堂為主陣地的方式完成教學工作。

國家對藝術(shù)類課程要求，必須有四成的課程是實踐課程，這些課程脫離課本，通過實踐完成。但是大部分的藝術(shù)類專業(yè)并沒有達到要求，也就是說在人才培養(yǎng)過程中，并沒有把“實踐導向”落實到位，貫徹到整個教學過程中，導致理論教學沒辦法與實踐教學在實施過程緊密結(jié)合。在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，采用教師為主體，課堂為主陣地的教學方式，與培養(yǎng)的宗旨背道而馳。

基于對學生藝術(shù)素質(zhì)以及綜合能力兩方面的要求，學校采用的是知識本位的人才培養(yǎng)模式，與社會進步對高職人才培養(yǎng)的要求，兩者存在巨大的偏差，導致學生在專業(yè)上很難有更好的發(fā)展，思維創(chuàng)新也存在局限性，學生很難在職業(yè)發(fā)展變化中找到自我定位。學校在創(chuàng)設(shè)的課程體系中，并沒有把學生職業(yè)能力體現(xiàn)出來，更沒有付諸行動，學生實踐能力很難有實質(zhì)的提升，在人才培養(yǎng)模式中，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的要旨，更沒有與本地的需求相匹配。

為提升畢業(yè)生就業(yè)能力，在職業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“現(xiàn)代學徒制”是一種行之有效的手段，了解勞動力市場所需，促使學生順利就業(yè)。部分學校在進行人才培養(yǎng)階段，循規(guī)蹈矩，自我封閉，不主動與企業(yè)合作培養(yǎng)，即便是與企業(yè)達成合作意向，也是直接架空企業(yè)，沒有在課程設(shè)計以及教學實踐等環(huán)節(jié)中，讓企業(yè)發(fā)揮其應有的作用，直接導致學生即便參與實踐，也達不到企業(yè)需求標準。

（三）課程內(nèi)容不能與時俱進

職業(yè)教育指導思想必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，在人才培養(yǎng)過程中，需堅持與社會相匹配，具備實用性，不再是被動地適應崗位，而是主動去滿足社會所需，合乎崗位需求。針對高職院校藝術(shù)類專業(yè)，人才培養(yǎng)內(nèi)容包括掌握專業(yè)知識，同時還需具備專業(yè)實踐技能。專業(yè)知識包括本專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論和基本方法、行業(yè)規(guī)則以及實踐標準、職業(yè)發(fā)展技能。

大部分的高職院校藝術(shù)類專業(yè)，現(xiàn)階段實行的人才培養(yǎng)過程中，完全沒有依據(jù)社會職業(yè)需求對課程知識架構(gòu)進行創(chuàng)新，課程內(nèi)容老舊，課程改革一直停留原地。在人才培養(yǎng)知識體系中，行業(yè)最新信息、知識、技術(shù)等在課程內(nèi)容中沒有體現(xiàn)出來，實際的教學不能與現(xiàn)代企業(yè)、行業(yè)先進技術(shù)連貫在一起，不能體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真正需求。同時各個課程在教學內(nèi)容設(shè)計中沒有進行合理優(yōu)化整合，往往各行其事，學校傳授的是一些行業(yè)早期的信息知識，學生一旦畢業(yè)，意味著技術(shù)、思想的掉隊。

部分高職院校在人才培養(yǎng)中，沒有凸顯出藝術(shù)類專業(yè)所應該具備的實踐特征，不能與實踐相融合，在人才培養(yǎng)過程中，缺乏企業(yè)參與，沒有把聯(lián)合培養(yǎng)的理念落實到教學過程中，使得教學活動完全脫離實際生產(chǎn)，甚至與之背道而馳。

在培養(yǎng)綜合藝術(shù)類人才的時候，部分高職教學沒能精準把握行業(yè)發(fā)展，不了解行業(yè)新標準，在專業(yè)能力、知識架構(gòu)以及職業(yè)素養(yǎng)方面，不能與社會發(fā)展與時俱進，更沒有了解市場需求以及職業(yè)發(fā)展的要求，顯然無法適應社會以及行業(yè)的發(fā)展。

二、高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）加強思想道德教育和職業(yè)道德教育， 培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才

健全人格，是人才培養(yǎng)的核心。學校有責任有義務把學生的思想道德品格作為培養(yǎng)的重心。基于現(xiàn)代服務行業(yè)的特性，職業(yè)教育為確保培養(yǎng)出技能、素質(zhì)都合乎社會需求的人才，應該把教育的重點放在職業(yè)操守、服務理念、心理質(zhì)素以及誠信方面，以此獲得社會的認可和他人的尊重。

（二）更新教育思想和教育觀念， 培養(yǎng)學生的主體精神和適應社會的能力

職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)教師必須把終身學習作為目標，并且擬定計劃實施到位，與時俱進獲取新知識，掌握更多教學經(jīng)驗，在教育中敢于創(chuàng)新，教育思想和理念與時俱進，迎合時代發(fā)展，在高等職業(yè)技術(shù)教育中，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育有機整合在一起，貫徹到底，始終堅持并達成素質(zhì)教育理念，持續(xù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。教師應緊跟時代潮流，學生才可以獲得最新知識，掌握最先進的技能;教師只有敢于創(chuàng)新，學生才能做行業(yè)的弄潮兒。只有創(chuàng)新教育觀念，才可以讓培養(yǎng)出來的人才具有創(chuàng)新精神。

（三）加強就業(yè)指導， 準確定位， 明確指出高職生的就業(yè)方向

在高等教育改革創(chuàng)新過程中，在始終堅持就業(yè)這個大前提下，教育部提出，高職院校辦學應以就業(yè)為主導，依據(jù)學校所在地區(qū)的經(jīng)濟以及行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出與經(jīng)濟和社會相匹配的應用型人才，找準自身所處位置，持續(xù)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以實際生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務等需求出發(fā)，培養(yǎng)出滿足第一線所需，具備高職業(yè)素養(yǎng)以及高實踐能力的技能型人才。

現(xiàn)代職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)應該把教育的重心放在現(xiàn)實教育，針對大部分學生不隨和、不合群、好高騖遠等特性，幫助他們擺正心態(tài)，明確找工作必須從自身實際出發(fā)的正確理念。一方面，為逐步改變他們的就業(yè)觀念，在教學過程中，專業(yè)老師傳達給學生正確的就業(yè)信息;另外一方面，就業(yè)部門開展就業(yè)形勢知識講座，邀請行業(yè)精英主持會議，同時發(fā)放資料，宣傳推廣就業(yè)相關(guān)的政策方針，以就業(yè)為導向并展開相關(guān)研討，從而幫助藝術(shù)類專業(yè)的學生對現(xiàn)階段的就業(yè)環(huán)境有一個客觀的了解，并且在思想上找準自身位置，提升就業(yè)率。

（四）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置， 突出實用性， 明確培養(yǎng)目標

高職教育最基本以及最主要的要求就是培養(yǎng)實用性人才，只有具備應用性，才可以凸顯出其職業(yè)特性。藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置與普通本科院校有較大的區(qū)別，高職教育不應該以培養(yǎng)設(shè)計型以及學術(shù)型人才為培養(yǎng)目標，進行課程設(shè)置，課程中應該以培養(yǎng)實踐能力為主，使其具備實用性。高職教育要求學生掌握課程知識以外的能力，學生需要花更多時間和精力用于掌握技術(shù)應用能力。

三、結(jié)語

我國經(jīng)濟架構(gòu)處于持續(xù)優(yōu)化階段，在諸多產(chǎn)業(yè)中，文化創(chuàng)意的作用越來越明顯。在這種行業(yè)趨勢下，高職院校在實行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須有更高標準。針對人才的培養(yǎng)目標，高職院校必須創(chuàng)設(shè)出自我特色，從理論出發(fā)，與實踐相結(jié)合，互相促進，才能確保培養(yǎng)出來的藝術(shù)人才與社會需求相匹配。總而言之，在培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才道路上，高職院校必須持之以恒，堅持不懈。教育者在工作中，應積極主動投入到教學實踐中，持續(xù)優(yōu)化改革，與時俱進，在教學思路上持續(xù)拓寬，使得教學價值最大化，從而確保高職院校人才培養(yǎng)工作有更進一步的發(fā)展。

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作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院