高師美術學專業職業能力培養

文洪高

摘 要：當代背景下，我國素質教育已經成為專業教育結構體系中的重要內容，高師院校作為培育師范類專業人才的重要基地，一定要對美術專業教學的革新工作充分重視，采取科學手段進一步加強對學生職業能力的培養力度，逐步提高高師院校美術專業教學的實效性。文章首先對我國高師院校美術專業進行了簡要的介紹，然后闡述了高師院校在開展美術教學工作中對學生職業能力進行培養的意義，最后就培養職業能力的具體策略進行了相關研究，希望能夠為我國高師教育工作的轉型與創新奠定良好基礎。

關鍵詞：高師院校;美術專業;職業能力

美術專業是高師院校的重點專業，美術專業對應的崗位也是長期以來我國的用人缺口，雖然每年美術專業畢業生數量較多，但是兼具專業理論知識與實踐技能的實用性人才數量卻相對較少。對此，學校方面應結合自身教學實際情況對傳統教學方式進行調整與優化，不但要做好專業基礎知識的教育，同時還應注重對學生專業職業能力的培養，從而更好地促進學生職業價值的實現，促進社會的進一步發展。

一、關于我國高師美術專業的簡要介紹

高師美術專業教學是教師采用科學、有效的指導方式向學生傳授美術專業的基礎知識，并且通過教學手段對學生的審美能力、道德情操以及職業素養等加以培養。在當前經濟與科技飛速發展的時代背景下，我國高師美術專業教學逐步實現網絡化、社會化改革，進一步明確了教育工作目標，在這種情況下，教師應做好專業知識教授與職業能力培養的有效協調，從而促進美術專業學生的全方位發展[1-2]。

二、高師美術專業培養學生職業能力的基本意義

就現階段我國高師院校美術專業教學工作實際開展情況以及社會發展需求來看，在教學中對美術專業學生的職業能力進行培養的主要意義體現在以下幾方面：

（一）能夠推進高師院校美術教學工作的改革

在教學過程中對學生的職業能力進行培養能夠引導學校方面對美術教學體系的優化與完善，繼而沖破傳統美術教育模式的束縛，對美術技能實踐教學與專業繪畫知識教授進行平衡，適當增加美術技能實踐力度，從而實現美術課程結構的重組，突出實用性人才的培養目標。

（二）幫助提高美術專業學生的就業水平

近年來，我國各地大學畢業生的數量逐步增加，社會用人標準也更加嚴格，用人單位在人才選擇中不但重視學生的學歷情況，同時還會對學生實踐經驗及綜合素養情況進行考察[3]。在教學過程中培養學生職業能力即可對學生專業知識的應用能力進行有效拓展，實現基礎知識與實踐技能的有機結合，更好地滿足用人單位的人才需求，從而幫助提高美術專業學生的就業水平。

三、高師美術專業教學中培養學生職業能力的策略

（一）打破傳統，創新學生學習觀念

意識是人類行為活動的支配者。為了提高對學生的職業能力培養水平，教師在進行美術教學工作的過程中應向學生逐步滲透職業能力培養的重要性，為職業能力的培養奠定良好基礎，使其在未來職業發展中形成良好的道德品行。同時，教師還應引導學生打破傳統教學思維的限制，在基礎知識教育的同時引導學生形成正確的價值觀、世界觀以及人生觀，幫助學生樹立終身學習與發展的良好觀念，從而進一步實現職業能力的培養目標[4]。

（二）建立完善的美術職業教學結構

我國高師院校進行美術專業人才培養的直接目標就是為社會輸送優質的師范類美術專業人才，因此，應注意對學生職業能力的有效培養，例如美術示范教學知識以及職業技能等。從本質上來講，我國高師美術專業教學實際上就是以教師職業為取向的一種美術教育，同時也是建立于美術專業教育下的師范職業教育，因此，一定要將教育和美術二者進行有機結合，使美術學科教育功能貫穿于教學全過程當中。教學目標是構成課程任務的關鍵內容，教師在進行課程設置的時候一定要明確美術師范教育特點，強化師范性課程中的職業技能訓練心理學、教育學、美術教育學方面的教育，使學生能夠充分認識到，想要在未來成為一名優秀的美術教師，不但要掌握更多的美術專業基礎理論知識，同時還應懂得如何進行理論知識的靈活應用，對自身教師職業素養以及技能進行鍛煉。在進行美術教學過程中，應全面滲透教育學、心理學以及美術教育這幾方面的教師職業技能因素，為學生制定完善而科學的訓練計劃。通過心理學素質訓練可以對學生的心理素質進行培養，以此提高其邏輯思維能力以及語言表達能力，具備更加堅強的意志，幫助學生建立學習以及未來教師崗位工作的自信心，使所有學生都能坦然登上講臺。教育學課程以基本教學技能訓練為核心， 以課堂教學環節訓練為重點，引導學生掌握美術教學規律，并且全面了解和掌握美術課堂教學的整體結構，提高課堂教學設計的科學性與合理性，培養學生課堂教學活動組織和開展、課堂教學結果反饋的能力[5]。此外，在教學結構中應適當側重專業技能教學的訓練， 結合中小學美術教學實際，通過說課、微格教學、模擬試教等方式訓練學生的教材分析能力、完整進行一堂美術課的教學能力以及教學效果的評價能力， 為學生的教育實習奠定基礎。

（三）強化現代美術教學技術培訓

應增設現代教學技術的培訓課程，并將其列為美術專業的必修課，對學生的學習進行定期考核，以美術教師職業技能必備的硬件指標來要求學生。教師職業技能訓練不僅要滲透于各科教育課程， 同時還應結合專業美術學科教學在每一門專業課中都滲透美術教學的內容， 這樣能夠在向學生傳授學科理論知識及技能的同時使其較好地掌握相關知識對應的教學方法。教會學生“畫”，還要教會學生“教畫”，通過這種方式長期地、潛移默化地對學生的學習加以影響，引導學生在學習中進行角色的轉換，采取教育性的教學理念落實高師院校的美術教學，對學生的職業能力加以培養[6]。

（四）豐富高師美術專業職業技能培訓渠道

學校方面應積極配合教師對學生職業技能培訓的途徑進行拓展和豐富，對學生教師職業能力的實踐觀進行發展，建立美術生師范職業技能培養體系，包括美術教師語言、現代教學技術以及學科專業素質等，同時還應體現出相關的隱性技能培養指標，例如教師的心理素質以及教學研究能力等等。以全面提高學生職業能力為目的，教師還可以積極組織學生參與教學情境演練，鼓勵和引導學生上臺進行教學工作的自我演示，充分展示學生的綜合素養，必要情況下也可將該部分融入學科考試內容中，并設置相應的學分，以此引導和要求每一名學生都能夠積極參加與鍛煉，突出高師美術教學的師范性，提高學生的職業能力水平。

當代高師美術專業教學應體現出教師職業價值觀教育、就業競聘常識教育、教學理論教育、教學操作技能教育、教育實習指導教育等方面的多元化要求，因此應在教學組織方式上積極應用開放化的教學實踐手段，組織學生積極開展就業競聘大會、優秀教師報告會議、案例教學以及社會實習等。充分開發和利用校內外一切可利用的教學資源，聘請優秀中小學美術教師展開專題講座，尤其是畢業于本校的優秀教師以及教研員等，同時和當地美術教研機構進行積極溝通和交流，構建良好的信息反饋體系。也可以結合當地的教研活動情況對美術教學方案進行適當調整，組織學生進行教學現場的觀摩或者參加少兒美術作品展覽等活動，引導和鼓勵學生積極參與各種社會實踐。

此外，還應進一步加強美術專業實習基地的建設工作，提高對本專業學生職業能力的培養水平，促進學生的職業素質發展，全面突出專業理論知識的指導性作用，同時明確實踐教學的應用價值。我國高師院校美術專業長期以來所采用的傳統教學模式過于重視專業學科知識的教授，忽視了示范教育的重要性，因此在美術專業技能實踐方面一直有所欠缺，只是在學生將要畢業的時候才對其進行教育實習，而這種模式早已無法適應當代社會的發展需求。基于此，高師院校應從學生入學開始就對其進行教育見習，并將其與實習采取分散與集中相結合的形式開展[7]。另一方面，校方應提高實習基地建設的資源投入力度，提高美術教育實際與就業基地建設的統一性，全面推進高師院校的實踐教學工作，從根本上推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。

（五）重視基礎教育和美術教育的雙邊“對話”

實現高師美術專業崗位實習與實踐教學內容的有機結合，積極組織學生開展美術教師課堂教學比賽和學生教學技能比武的“雙比”活動，比出成績、比出差距，對“雙比”活動中出現的問題及時予以修正和補訓[8]。進行“中小學名師進大學講堂， 大學教師進中小學課堂”為主要內容的“雙進”活動，實施名師互聘、科研互動、資源互通?！半p實”“雙比”“雙進”工程的實施，能使高師美術教育師生在高師教育與基礎教育雙邊“對話”中促進教師專業成長，提高他們的從教能力。開展各種教師職業技能競賽， 促進學生職業技能水平的提高，增強高師美術教育師生的師范職業技能訓練意識，督促學生積極主動參與訓練，強化學生的師范職業能力培養[9]。

綜上所述，在當前我國社會與經濟不斷發展的時代背景下，高師院校應充分了解和跟隨時代發展趨勢，針對美術專業教學工作進行深入分析，及時轉變美術專業教學理念，創新教學模式，為學生提供更多崗位的實踐機會。在進行美術基礎知識的講授過程中還應加強對實踐技能的滲透，逐步提高學生的職業能力，促進學生的全面發展，幫助其更好地實現人生價值。

參考文獻：

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[2]李紹儉，李楊.論教師職業道德在高師美術教學中的價值[J].當代教育實踐與教學研究，2017（6）：260-261.

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[9]鄧亮生.淺談高師美術學專業生的教學能力的培養[J].文學教育（中），2011（5）：100-101.

作者單位：

綿陽師范學院美術與藝術設計學院