項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)演講課程中的實(shí)訓(xùn)研究

程婷婷

[摘 要]在我國(guó)提出“一帶一路”倡議的背景下，大批中國(guó)企業(yè)在“走出去”的過(guò)程中，嚴(yán)重缺乏具備較強(qiáng)跨文化商務(wù)溝通能力的專業(yè)人才。因此，在企業(yè)和高校中大力開展商務(wù)英語(yǔ)演講培訓(xùn)已成為當(dāng)務(wù)之急。項(xiàng)目教學(xué)法以行動(dòng)為導(dǎo)向，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)主體性，適用于商務(wù)英語(yǔ)演講培訓(xùn)。論文從課程特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、項(xiàng)目實(shí)施等方面具體介紹了商務(wù)英語(yǔ)講介課程以項(xiàng)目為依托的實(shí)訓(xùn)研究，以探索高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)新思路。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ)演講;項(xiàng)目教學(xué)法;商務(wù)英語(yǔ)講介課程

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）10-0123-03

一、商務(wù)英語(yǔ)演講能力的重要性

隨著中國(guó)融入全球經(jīng)濟(jì)步伐的加快，國(guó)際貿(mào)易和交流日趨頻繁，對(duì)精通外語(yǔ)、知曉商務(wù)的優(yōu)秀人才的需求逐年攀升。在我國(guó)提出“一帶一路”倡議的背景下，國(guó)內(nèi)大批企業(yè)赴海外投資，加快了“走出去”的步伐。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)急需提高員工的對(duì)外傳播能力和跨文化商務(wù)溝通能力，服務(wù)于企業(yè)自身的貿(mào)易合作與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而目前具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)溝通能力的專業(yè)人才嚴(yán)重不足，尤其是作為關(guān)鍵能力要素之一的演講能力欠缺。因此，在企業(yè)和高校中大力開展商務(wù)英語(yǔ)演講培訓(xùn)已成為當(dāng)務(wù)之急。

商務(wù)演講旨在提高商務(wù)環(huán)境中的口頭溝通技巧，是商務(wù)溝通課程的一個(gè)組成部分。如今，商務(wù)演講教學(xué)已成為國(guó)外商務(wù)演講研究的熱點(diǎn)之一，商務(wù)演講培訓(xùn)越來(lái)越受到重視。在全球化背景下，非英語(yǔ)國(guó)家對(duì)專門用途英語(yǔ)的需求和研究日益增加，尤其對(duì)商務(wù)演講類課程的關(guān)注度不斷提高。教育部頒布的《高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確將英語(yǔ)演講課程列為英語(yǔ)專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、翻譯專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)演講溝通能力以及高校的演講教學(xué)與研究提出了更高的要求[1]。和重在提高英語(yǔ)技能、培養(yǎng)思辨能力的普通英語(yǔ)演講相比，商務(wù)英語(yǔ)演講更加注重商務(wù)知識(shí)與演講能力的結(jié)合，是從事涉外商務(wù)活動(dòng)不可或缺的重要技能，對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球意識(shí)，能直接參與國(guó)外合作與競(jìng)爭(zhēng)的涉外經(jīng)貿(mào)人才有不容忽視的促進(jìn)作用。

二、商務(wù)英語(yǔ)演講課程的特點(diǎn)

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雖然已經(jīng)將“商務(wù)英語(yǔ)演講”列為必修課程，但其教學(xué)方式還是更多地依賴于多媒體教學(xué)手段，如放映演講視頻，觀摩演講大賽，分析演講者的主題、思路、結(jié)構(gòu)，研究其語(yǔ)言特點(diǎn)和非語(yǔ)言因素如表情、手勢(shì)、PPT制作等。雖然也采用了多種靈活有效的教學(xué)方式如模仿、同伴互評(píng)、小組辯論賽等來(lái)開展課堂教學(xué)[2]，但仍存在下列問題：（1）課程的實(shí)踐性不強(qiáng)，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生操練時(shí)間少，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)的連續(xù)性和完整性。（2）現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)機(jī)制容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重考核結(jié)果而忽視實(shí)踐過(guò)程，未能真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。（3）教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的合作機(jī)制，學(xué)生參與程度不一。（4）教學(xué)內(nèi)容與商務(wù)知識(shí)技能脫節(jié)，與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐脫節(jié)。本文以南京某高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大三開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)講介課程為例，探討采用項(xiàng)目教學(xué)法建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)講介實(shí)踐課程的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐方法，重點(diǎn)研究項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)該課程學(xué)生主體學(xué)習(xí)效果的影響，并為教師檢驗(yàn)教學(xué)效果提供信息反饋。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育要求的提高，更多實(shí)踐類課程采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，形成了一套適合我國(guó)學(xué)習(xí)者的項(xiàng)目教學(xué)法的理論體系和實(shí)踐研究。由于項(xiàng)目教學(xué)法更為注重學(xué)生的個(gè)體差異，且能使學(xué)生得到全面發(fā)展，因此，它在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已在世界范圍內(nèi)開展，成為外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要模式，而且也越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中[3]。作為外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展人才的有效途徑，基于項(xiàng)目教學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)研究也逐漸得到學(xué)術(shù)界的重視。

項(xiàng)目教學(xué)法秉持“以項(xiàng)目為依托，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在教學(xué)形式上，它將課程學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理并進(jìn)行指導(dǎo)，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。在教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化實(shí)踐課程所體現(xiàn)的多門課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了課程的合理優(yōu)化。在教學(xué)效果上，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了自身的理論水平和實(shí)操技能，也培養(yǎng)了綜合社會(huì)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了三大改變：一是教學(xué)方式的改變。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。二是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變。學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下去尋找獲得結(jié)果的途徑，最終得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目的進(jìn)行中了解并把握整個(gè)過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。三是師生角色的改變。教師在項(xiàng)目教學(xué)中觀察、幫助學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，項(xiàng)目成果是由教師和學(xué)生合作完成的雙向活動(dòng)， 是教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境交互作用的結(jié)果。總體來(lái)說(shuō)，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再把掌握現(xiàn)成的知識(shí)技能作為追求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的思路和方法，同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)與項(xiàng)目組成員協(xié)調(diào)、合作的能力。

然而目前的項(xiàng)目教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中的開展缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，而且大都用于職業(yè)教育和成人教育中，在專門用途英語(yǔ)教學(xué)中的使用不多。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)要求以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、批判性思維的能力、合作學(xué)習(xí)的能力。下文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)講介課程中的運(yùn)用做簡(jiǎn)要介紹。

四、商務(wù)英語(yǔ)講介課程的設(shè)計(jì)理念

我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生在修完大部分的英語(yǔ)語(yǔ)言類基礎(chǔ)課程和商務(wù)類專業(yè)課程之后，具備了較扎實(shí)的語(yǔ)言功底和一定的商務(wù)知識(shí)與技能。商務(wù)英語(yǔ)講介課程是在學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程之后的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)技能和商務(wù)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力和素質(zhì)。該課程要求學(xué)生組成項(xiàng)目組對(duì)知名企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用SWOT模式深入分析該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，所處優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出切實(shí)可行的對(duì)策和建議，制作全英文的PPT并進(jìn)行英文講介。學(xué)生將在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的企業(yè)調(diào)研中，通過(guò)分析企業(yè)的創(chuàng)建歷史、后期發(fā)展、產(chǎn)品業(yè)務(wù)、文化理念、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷組合等，從而了解各知名企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，學(xué)習(xí)其成功的管理模式和經(jīng)驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生成為課程的主角，教師的角色為導(dǎo)師和教練。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與實(shí)踐，在調(diào)查研究、深入分析、講介展示的過(guò)程中能夠全面系統(tǒng)地掌握公司運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

商務(wù)英語(yǔ)講介課程的設(shè)置不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，也將成為教師評(píng)估教學(xué)效果的重要途徑。通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目的策劃、準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中用英語(yǔ)思考討論，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到商務(wù)講介對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用及其在今后工作中的重要作用。

首先，學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力得到考查。在資料收集階段，學(xué)生需要查閱大量的中英文資料，瀏覽公司中英文網(wǎng)頁(yè)，觀看中英文廣告，撰寫英文講稿，制作英文幻燈片。在講介過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也得到檢測(cè)。講介者是否具備一定的語(yǔ)言交際能力，讓聽眾理解講介內(nèi)容，這是對(duì)其英語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)估。

其次，學(xué)生的商務(wù)知識(shí)與技能得到訓(xùn)練和檢測(cè)。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生需用到所學(xué)習(xí)的調(diào)研方法，涉及問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、觀察訪談等實(shí)際操作環(huán)節(jié)，同時(shí)查閱文獻(xiàn)資料如公司報(bào)表、期刊文章等，對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行評(píng)判篩選，并使用SWOT模式來(lái)分析和組織材料。從學(xué)生對(duì)材料的選取和分析能力可以了解他們是否對(duì)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)判式的思考。課程要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立撰寫文稿、制作幻燈片、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講介，甚至剪輯制作視頻，這些能力都是學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)工作需要具備的。此外，學(xué)生需要獨(dú)立進(jìn)行公關(guān)聯(lián)絡(luò)，到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地考察，采訪管理人員，獲準(zhǔn)參與會(huì)議，進(jìn)行錄音拍照等，以成功獲取講介信息，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研和公關(guān)能力。

再次，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到提升。商務(wù)英語(yǔ)講介不是個(gè)人演講，項(xiàng)目組成員之間需要分工合作。一個(gè)小組需要根據(jù)組員各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，合理利用資源，分配任務(wù)。在遇到意見分歧時(shí)需要協(xié)商，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神向共同目標(biāo)前進(jìn)。根據(jù)講介內(nèi)容的條理性、連貫性以及組員之間的默契度能夠評(píng)判其互助協(xié)作能力如何。各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌安排，其能力強(qiáng)弱會(huì)直接影響整個(gè)項(xiàng)目組的表現(xiàn)，而組員是否積極參與講介的各個(gè)環(huán)節(jié)以及其調(diào)研、分析、講介能力如何，也可在項(xiàng)目實(shí)施和驗(yàn)收過(guò)程中做出評(píng)估。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)講介課程的具體實(shí)施

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)階段

作為項(xiàng)目教學(xué)的開端，此階段主要完成任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，即提出項(xiàng)目要求并做分析，講授相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生分組選題。要求學(xué)生具備較好的英語(yǔ)表達(dá)水平，掌握基礎(chǔ)的商務(wù)知識(shí)，熟悉相關(guān)的商務(wù)詞匯，大致了解企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)流程及市場(chǎng)營(yíng)銷策略。該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為掌握商務(wù)英語(yǔ)講介的理論知識(shí)和技巧，進(jìn)行各種題材的講介活動(dòng)。授課形式以教師課堂講授為主，結(jié)合學(xué)生開口操練等方式，著重訓(xùn)練學(xué)生的文稿撰寫能力和現(xiàn)場(chǎng)演講能力，使學(xué)生通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)敢于開口說(shuō)、能夠開口說(shuō)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段

學(xué)生在該階段主要學(xué)習(xí)商務(wù)情境中的講介技巧、英語(yǔ)運(yùn)用及案例分析，從第三方的角度去深入分析企業(yè)的運(yùn)營(yíng)策略、業(yè)務(wù)發(fā)展、營(yíng)銷手段等，最后寫出英文報(bào)告，并用英語(yǔ)進(jìn)行講介。要求學(xué)生通過(guò)自由組合，結(jié)成6人為單位的項(xiàng)目組，選取一個(gè)公司為講介對(duì)象，依據(jù)SWOT模式分析其成功或失敗的原因，面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出存在問題的解決對(duì)策。每個(gè)小組成員各講介一個(gè)主題，獨(dú)立撰寫文字稿，制作PPT。同時(shí)選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目統(tǒng)籌，分配項(xiàng)目組各成員的講介任務(wù)。

本課程采用課堂講授與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，用英語(yǔ)口頭操練商務(wù)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的分析能力以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)講介的能力。課堂活動(dòng)通過(guò)對(duì)文稿撰寫、PPT制作、講介技巧的集中操練，鍛煉學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)講介能力。通過(guò)案例分析、企業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)理念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)陳述能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該階段以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講解為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和操練。在研究對(duì)象確定、資料收集、企業(yè)調(diào)研、文本撰寫和PPT匯報(bào)各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)每位學(xué)生的完成情況，給出其在每個(gè)環(huán)節(jié)的考核成績(jī)[4]。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下反復(fù)演練，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的磨合與協(xié)作。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收階段

本課程采用過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合的多元評(píng)議方法，考核的意義在于鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)，針對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)開拓、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，研究企業(yè)如何適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)企業(yè)在國(guó)內(nèi)及全球的發(fā)展[5]。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的文稿撰寫、口語(yǔ)表達(dá)、PPT制作、商務(wù)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

過(guò)程性評(píng)估的比重為60%，主要衡量學(xué)生能否積極有效地把課堂學(xué)習(xí)的講介技巧、商務(wù)知識(shí)應(yīng)用到講介操練和案例分析中去。其中，項(xiàng)目概述、英文講稿等圖文資料占比20%，項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程與研究結(jié)果占比20%，宣講演示文稿（PPT）的制作占比20%。終結(jié)性評(píng)估在期評(píng)成績(jī)中的比重為40%，包括小組演示和問答環(huán)節(jié)兩部分。要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)匯報(bào)的形式進(jìn)行，每組限定15分鐘的講介時(shí)間和5分鐘的問答時(shí)間，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)策略的理解和掌握以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。該驗(yàn)收方式不是默寫書本概念，而是通過(guò)對(duì)企業(yè)案例的分析研究，使學(xué)生從背誦應(yīng)試的桎梏中解放出來(lái)，讓其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正考查學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。此外，即使是對(duì)同一企業(yè)進(jìn)行案例研究，不同組的學(xué)生也會(huì)有不同結(jié)論，這就克服了標(biāo)準(zhǔn)答案的弊端。

六、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)講介實(shí)踐課程中的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，如解決問題的思維能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、開發(fā)執(zhí)行項(xiàng)目的工作能力，以及與他人協(xié)作的社會(huì)能力等。同時(shí)也引導(dǎo)了師生對(duì)課堂組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)等的探索和革新，有利于其樹立全新的課程理念。

基于我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)涉外人才的迫切需求，高校的外語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)更加重視英語(yǔ)演講研究，從本質(zhì)上提升我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)演講能力以及高校的演講教學(xué)和科研水平。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)需求為導(dǎo)向，研究商務(wù)英語(yǔ)演講課程的教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)演講能力和溝通技巧。同時(shí)，高度重視校企聯(lián)合開展演講培訓(xùn)，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)商業(yè)現(xiàn)狀的思考和對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的探索，從而開拓高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)新思路，逐步完善和重新整合商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐類課程模塊和課程體系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]