管理落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課 開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)新局面

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的需要，成都市百草園小學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展帶動(dòng)了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)，和藝術(shù)教育、品德教育、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相互融合，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)建立了新的師生關(guān)系，改變了教與學(xué)的觀念，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教育教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);觀察;展示;交流

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0089-02

引 ? ?言

自2000年以來(lái)，我校開(kāi)始探索落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從試點(diǎn)式開(kāi)展到全面鋪開(kāi)，從無(wú)從下手到小課題研究、微環(huán)節(jié)研究，從牽著學(xué)生手到全面放開(kāi)學(xué)生手腳，讓學(xué)生自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大課堂中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、走訪、展示、交流，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、大膽嘗試體驗(yàn)，了解社會(huì)，感悟生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把原本有限的課堂延伸到無(wú)限廣闊的自然中，拓展到趣味橫生的科技活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室和自由靈動(dòng)的生活中，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教育教學(xué)的新局面[1]。

一、健全組織，完善機(jī)制，腳踏實(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

為了有效實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管主任任副組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和優(yōu)秀教師為組員的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。這樣極大地激發(fā)了教師的參與熱情，使教師真正把綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化于心，外化于行。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分為兩大板塊：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校自己開(kāi)展的靈動(dòng)課程，以家庭、學(xué)校、社區(qū)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，體現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)維度的相互融合;靈動(dòng)課程主要包括科技制作、實(shí)驗(yàn)研究、科幻畫(huà)、剪紙、紙塑、紙漿畫(huà)、舞蹈、器樂(lè)、合唱、計(jì)算機(jī)等課程。兩大課程相得益彰，又有機(jī)融合，共同構(gòu)建我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，學(xué)生可以根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)自主選擇感興趣的實(shí)踐活動(dòng)。

為了有效開(kāi)展活動(dòng)，提高教師的指導(dǎo)水平，我校成立了以年級(jí)組為單位的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課題研究工作室，其主要工作如下：（1）教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己實(shí)際情況，確立一個(gè)小課題，以共性課題為紐帶組成小課題研究工作室，共同研討指導(dǎo)方式和方法;（2）教師在共同研討的基礎(chǔ)上完成校本教材的開(kāi)發(fā)，包括及時(shí)記錄活動(dòng)中的心得體會(huì)、成敗得失以及指導(dǎo)過(guò)程與方法;（3）學(xué)校定期開(kāi)展校本課題交流研討活動(dòng)，實(shí)踐教師認(rèn)真總結(jié)每節(jié)課或每個(gè)活動(dòng)的成敗經(jīng)驗(yàn)，打造精品案例、精品活動(dòng);（4）主管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)深入課題研討工作室進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。校本課題工作室活動(dòng)的開(kāi)展，有效地推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升，又促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為主題，以年級(jí)組或?qū)W科組為單位開(kāi)展教研活動(dòng)，活動(dòng)分為三個(gè)階段。第一階段是集思廣益，完善方案。（1）實(shí)踐課指導(dǎo)教師介紹初步方案是怎么設(shè)定的，包括課題提出及實(shí)施步驟等;（2）本組教師和主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的提出以及學(xué)生分組、實(shí)踐、研究等環(huán)節(jié)提出合理化建議;（3）活動(dòng)課指導(dǎo)教師根據(jù)大家的建議修改并完善本學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，上好開(kāi)題課。第二階段是師徒幫帶，經(jīng)驗(yàn)交流，形成“互幫互學(xué)，主動(dòng)請(qǐng)教”的傳幫帶模式，打造優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。第三階段是展示成果，晉檔升級(jí)，通過(guò)成果展示，教師相互研討交流，提升課題研究檔次。

為了提高教師的輔導(dǎo)水平，我校每學(xué)期都會(huì)舉辦青年教師賽課和優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，讓教師在本校實(shí)踐活動(dòng)的具體展示中提高指導(dǎo)水平。同時(shí)，學(xué)校會(huì)有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面，聘請(qǐng)專家來(lái)我校做專題報(bào)告、講座;另一方面，根據(jù)我校的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，先后舉辦了《如何選題》《如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案》《綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流》等活動(dòng)，教師的指導(dǎo)能力有了顯著的提高。

二、依托綜合實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校德育工作的開(kāi)展

現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女占了相當(dāng)大的比例，父母對(duì)學(xué)生的過(guò)分溺愛(ài)、嬌寵，使他們?nèi)狈Κ?dú)立意識(shí)，依賴性較強(qiáng)，生活自理能力很差。任性、專橫是很多獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)，一點(diǎn)小事沒(méi)有順著自己，就大發(fā)脾氣。有些學(xué)生之間攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，比穿比吃，講究名牌，這種現(xiàn)象比比皆是。這會(huì)淡化學(xué)生對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，使其缺乏最基本的社會(huì)公德和助人為樂(lè)、謙虛等美德。為此，我們有針對(duì)性地開(kāi)展了“感恩父母”“關(guān)愛(ài)親人從我做起”“我為我家增快樂(lè)”“當(dāng)家理財(cái)”“服裝的調(diào)查研究”等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，還給學(xué)生安排了倒垃圾、拿碗筷、刷碗、擦窗臺(tái)、澆花、掃地等家庭作業(yè)，學(xué)生在家做了無(wú)數(shù)件給家庭增快樂(lè)的事，還寫(xiě)了很多篇“我為我家增快樂(lè)”的文章。真實(shí)的體驗(yàn)代替了蒼白的說(shuō)教，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美好，自然熱愛(ài)家鄉(xiāng);看到夭折的小苗，自然熱愛(ài)生命;經(jīng)歷勞動(dòng)的辛苦，自然意志堅(jiān)強(qiáng);對(duì)動(dòng)物、植物付出關(guān)愛(ài)，自然能體驗(yàn)到父母的辛苦，懂得愛(ài)和感恩。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就像一把金鑰匙，打開(kāi)了學(xué)生的情感之門(mén)，讓學(xué)生變成了會(huì)愛(ài)、會(huì)合作、會(huì)交流、有責(zé)任感的一代新人。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

隨著實(shí)踐探索的不斷深入，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以和學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)，和藝術(shù)教育、品德教育、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相互融合。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以用藝術(shù)的手段來(lái)展示自己在活動(dòng)中的成長(zhǎng)，編排小品、表演歌舞、制作畫(huà)報(bào)、創(chuàng)作詩(shī)歌……《家鄉(xiāng)的剪紙藝術(shù)》《泥塑藝術(shù)》《紙漿藝術(shù)》這些以藝術(shù)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。藝術(shù)教育已不單單是為了歌舞而歌舞，為了書(shū)畫(huà)而書(shū)畫(huà)，學(xué)生根據(jù)自己的理解去演、去唱、去畫(huà)，不但陶冶了情操，藝術(shù)造詣也得到了升華。

每年一屆的全國(guó)青少年科技大賽，成為我校的科技創(chuàng)新活動(dòng)成果的集中展示平臺(tái)。每件作品不僅凝聚著參賽師生的汗水，展現(xiàn)了他們的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體師生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、積極創(chuàng)新的風(fēng)采。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)思考，如家用電炊具哪個(gè)最省電？蝗蟲(chóng)是怎么呼吸的？哪種顏色散熱快？燃?xì)庠罡叨葘?duì)熱量有沒(méi)有影響？螞蟻的生命力有多強(qiáng)？……他們通過(guò)利用科學(xué)的方法，得出了科學(xué)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

四、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，建立了新的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師走下講臺(tái)、走出課堂，真正成為學(xué)生共同成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的伙伴：與學(xué)生一起探討、共同研究，一起尋找著被漸漸遺忘的童趣;發(fā)現(xiàn)他們稚嫩但十分可貴的思想正在萌芽;傾聽(tīng)學(xué)生原生態(tài)但充滿生機(jī)的智慧心聲;體驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造的精彩與成長(zhǎng)的挫折;分享學(xué)生成功后的喜悅與自信。實(shí)實(shí)在在的接觸，能喚起教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視、對(duì)學(xué)生個(gè)性的珍視、對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師也開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)，開(kāi)始在課堂上把原本屬于學(xué)生發(fā)展的空間還給他們，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋;煞費(fèi)苦心地告訴學(xué)生怎樣去思考問(wèn)題，教給學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?竭盡全力去肯定學(xué)生的一切努力、去贊揚(yáng)學(xué)生自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)回到了原始的本真狀態(tài)。可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變得自信大方，教師變得可親寬容，師生關(guān)系變得溫暖和諧。

例如，學(xué)生通過(guò)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)整理資料、調(diào)查采訪、觀察記錄、總結(jié)展示、閱讀和寫(xiě)作、傾聽(tīng)和表達(dá)的重要性。學(xué)生有了活動(dòng)中的真實(shí)情感、真實(shí)體驗(yàn)，寫(xiě)作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一件苦差事，于是就有了一頁(yè)頁(yè)生動(dòng)活潑的日記，一篇篇真實(shí)感人、有血有肉的作文。

再如，生活處處有數(shù)學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)涉及采買(mǎi)、銷售、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、稱量產(chǎn)品、丈量土地等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以在不知不覺(jué)中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。枯燥單調(diào)的理論知識(shí)、重復(fù)練習(xí)將被運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣代替，并在以后的學(xué)習(xí)中，變成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。

教師們開(kāi)始感慨，要是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)都像參加活動(dòng)那樣，還有什么是學(xué)不會(huì)的？活動(dòng)中學(xué)生用百度搜索資料，用U盤(pán)把資料帶給同學(xué)和教師，用WORD打字制作表格，用QQ和伙伴討論問(wèn)題、發(fā)送郵件，甚至學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的幻燈片……隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，更加有效的學(xué)科課堂教學(xué)也反過(guò)來(lái)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供更多的時(shí)間和空間，原本單調(diào)重復(fù)的作業(yè)，被“給你的植物澆澆水”“給你的父母做一件事”“把采集的葉子做成標(biāo)本”“做個(gè)小實(shí)驗(yàn)”等事情所代替。

結(jié) ? ?語(yǔ)

如今，快樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)扎根于學(xué)校的各個(gè)角落。綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)校、家庭、社會(huì)連成了五彩繽紛、五味雜陳的生活大課堂，讓學(xué)生徜徉其中，其樂(lè)無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)正在為生活在這所學(xué)校里的每位學(xué)生編織著一個(gè)個(gè)美麗幸福的童年。

[參考文獻(xiàn)]

郭燕.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”你我他[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（01）：24.

作者簡(jiǎn)介：賀敏（1981.11—），男，四川成都人，中小學(xué)一級(jí)教師，曾數(shù)次榮獲校級(jí)優(yōu)秀教師，區(qū)教師技能大賽特等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。