高中物理力學知識的生活化教學

摘 要：在高中階段，物理是一門重要的考試科目，高中物理教學內容知識結構復雜，對學生的聯想能力要求較高，學生學習難度較大。如果學生聯想能力不足的話，有可能跟不上教師的教學進度。因此，教師應運用靈活的教學手段，提高學生對物理知識的理解程度。力學是高中物理中重要的教學內容，也是學生在日常生活中應用最多的物理知識。所以教師在教學力學知識時，應使用生活化的教學方法，從學生的實際生活出發，提高學生對高中物理力學知識的認知。本文通過研究在高中物理力學知識教學中使用生活化教學手段，促使學生更加科學有效地掌握物理力學知識。

關鍵詞：高中物理教學;力學知識;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0045-02

引 ? ?言

受高考的影響，大部分教師仍然采用應試教學的方法進行教學，忽略了學生對知識的個人體驗和應用。由于學生本身對教學內容沒有很好的理解，這樣的教學模式反而會降低學生的學習效率。在新課程改革的要求下，教師應突出以學生為主的教學模式，除了理論知識教學外，還需要培養學生的實際動手操作能力，使學生學到的知識更貼近生活。教師應將物理教學與生活相聯系，采用生活中的例子，加深學生對物理知識的理解，使學生能夠更好地理解物理知識。

一、高中物理力學生活化的影響作用

1.突破傳統教學模式，降低學生學習難度

受應試教育的影響，教師往往在課堂中使用“填鴨式”教學方式，想讓學生在課堂上學到更多物理知識。而學生只是通過死記硬背的方式來理解物理知識，缺乏個人體驗感，導致學習效率低下[1]。物理教師往往將物理教材當作練習冊，運用題海戰術提高學生的考試成績。這樣的教學模式看似能夠提高學生的考試成績，但無法保證學生能夠透徹掌握所學物理知識，導致學生的實際應用能力較低，打擊了學生的學習積極性。因此，教師應先研究生活化的物理教學方式，使學生能夠通過生活實例理解物理知識，能將教材內容轉換為日常生活中遇到的問題，增強學生的生活代入感，從而激發學生的學習興趣和積極性。

2.提高學生日常觀察生活的能力

學生在接受教育時，往往將學習作為主要任務，不太留意觀察生活中存在的物理現象，無法將學習內容與生活聯系起來，很難在日常生活中使用學到的物理知識，這與學以致用的教學目標不符。物理知識源于生活經驗，學生應學會使用物理知識來解釋周圍的物理現象。力學知識是高中物理教學中的重點內容，同時也是學生在日常生活中最容易觀察到的物理現象，所以教師應轉變傳統教學觀念，從學生的實際生活出發，激發學生的好奇心。教師應做好教學引導工作，將物理知識和學生的實際生活有效結合，最大限度地調動學生對力學物理知識的學習欲望，從而達到利用課堂教學提高學生日常生活能力的教學目標，進而培養學生的綜合素養。

二、高中物理力學教學中存在的主要問題和解決方案

1.重理論輕實踐

受傳統教育模式的影響，教師往往更注重學生的理論知識學習，所以在教學中也更加注重理論知識教學，多采用題海戰術提高學生的考試成績。這樣的教學模式無法使學生從內心認識到物理學的作用，導致學生缺乏學習目標，很難提高學生的學習成績[2]。同時教師在教學過程中也沒有引導學生自主進行物理實驗，只是在課堂中簡單示范，導致實驗教學流于形式，學生缺乏物理知識的實踐能力。所以教師應注重開展實踐教學，引導學生正確地進行物理實驗，幫助學生理解物理知識，提升其物理綜合素養。物理是一門注重實驗的學科，學生只有在教學過程中靈活地開展物理實驗，才能真正感受到物理的魅力，從而激發對物理的學習興趣。

2.物理實驗設備不足

目前，我國的一些高中學校仍然存在物理實驗設備不完善的情況，導致教師無法保證每位學生都能自主完成物理實驗。在傳統教學中，教師往往使用掛圖或板書的形式，向學生描述物理實驗的過程和現象，在這種模式下，學生缺少自我體驗的過程，無法對物理實驗產生深刻的印象，降低了學習效率[3]。

如今，多媒體教學設備已走進了課堂，教師應靈活運用多媒體教學設備，幫助學生認識物理實驗。首先，教師可以結合物理教學內容，尋找相關視頻，使學生能夠在學習物理知識之前先對知識對人們生活的影響產生一定認識;其次，教師應使用物理實驗軟件，使學生在計算機上進行模擬實驗，保證每位學生都能通過模擬實驗，充分理解物理知識。靈活運用多媒體教學設備，不僅降低了物理實驗存在的危險性，而且能夠有效提高學生的學習興趣，避免傳統教學模式使物理課程枯燥、乏味。

三、高中物理力學生活化教學策略

高中物理教師必須深入研究高中物理教材，充分理解教學內容，找出與教學相關的生活實例，將物理教材中生硬的文字描述轉化為生動形象的實際問題，增強學生的生活代入感，調動學生學習物理的興趣和積極性。因此，教師應在教學過程中，將物理知識點和高中生的實際生活聯系起來，使學生能夠通過物理教學理解生活中存在的物理現象，并在實際生活中尋找物理知識，從而為學生未來的物理學習打下良好的基礎。

1.在高中物理課堂教學中引入生活化情境

高中物理力學教學內容與學生的實際生活緊密相連，但在傳統教學模式的影響下，教師往往使用畫圖的形式對學生進行教學，這樣的教學模式抽象且枯燥乏味，學生難以理解。教師應借助具體直觀的實際事物支撐教學內容，引入生活化的情境，使概念性的物理知識轉化為學生日常生活中的原型，激發學生物理學習的興趣。

例如，在慣性的學習中，很多學生無法通過教師的講述真正理解知識，總是會在力的分析上出現混淆。在這種情況下，教師可以從學生的實際生活出發來舉例。首先教師讓學生回憶自己坐汽車時的情景，如果將手中的物體放開或拋入空中，為什么物體沒有向后移動而是隨著車子的移動保持原位？其次，讓學生回憶自己乘坐汽車的過程，汽車在加速或勻速運行中，對慣性受力的體會。通過回憶，學生對慣性形成初步認知，充分激發了學習的興趣。教師以生活化的方式補充教學內容，能讓學生通過親身經歷感受力學中的抽象概念，學生在遇到慣性問題時，能夠立即想到自己在日常生活中的感受，從而通過感受引出力學知識，在一系列的轉化中，加深對物理知識的理解。

2.利用生活化的教學內容提高學生的實踐能力

力學知識藏在學生日常生活中的每個角落，所以在教學過程中，教師除了要讓學生掌握力學概念和基礎知識外，還要提高學生的實踐能力。實驗是物理知識的有效支撐，當下的教育改革越來越重視學生的實踐能力，并對學生的實踐能力提出了具體的要求。因此，教師在力學教學中，應使學生能夠利用所學知識解決日常生活中的實際問題。

例如，下雪下雨是生活中常見的天氣現象，雨雪天氣會導致路面濕滑，學生在學習摩擦力的知識后，教師可以與學生共同討論：如何在雨雪天氣保證路面的摩擦力，避免滑倒。學生在討論的過程中，會將自己所學知識與日常生活經驗相結合，提出可行性方案，解決由于天氣導致路面濕滑摩擦力不足的問題。在此過程中，學生運用物理知識解決實際問題，能夠有效提高物理水平。

3.利用學生的實際生活引導學生挖掘力學知識

在高中物理力學教學中，最重要的是使學生學會受力分析[4]。所以在教學過程中，教師可以挖掘一些學生日常生活中能夠接觸到的物理案例，讓學生利用已學知識解釋物理現象，并正確地對物體進行受力分析，使學生深刻體會物理源于生活、用于生活的科學道理。

例如，在引導學生研究摩擦力大小因素時，教師可以以汽車輪胎為例對學生進行講解分析，提出開放性問題：為什么當汽車輪胎花紋有磨損時就要更換汽車輪胎？學生自行討論花紋與摩擦力的關系，能夠正確對汽車輪胎與地面做受力分析，認識到汽車輪胎外的花紋的主要作用是增大與地面之間的摩擦，防止汽車在運行中出現打滑現象。這樣，學生能夠通過日常生活中的力學現象挖掘力學知識，提高對物理知識的理解能力和應用能力，確保能在考試中對力學問題進行正確的受力分析，提高答題正確率。

結 ? ?語

在高中物理力學教學中，大部分物理知識與日常生活密切相關。教師應科學地設置生活化情境，調動學生的學習積極性，引導學生在生活情境中理解物理知識和相關物理定律，幫助學生深入理解力學知識，從而充分提高學生的學習效率，更好地培養學生的物理學習能力。

[參考文獻]

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馮峰.論高中物理力學知識的生活化教學[J].新課程導學，2016（29）：50.

江春耒.高中物理力學教學生活化策略解析[J].新課程（中學），2017（10）：239.

劉占芳.談高中物理生活化教學的有效開展[J].青少年日記（教育教學研究），2019（06）：155.

作者簡介：何雨卓（1991.8—），女，云南彌勒人，本科學歷，中學二級教師，曾獲2018年彌勒市第六屆中小學課賽物理組二等獎。