李薇

摘 要 翻譯教學(xué)是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在新時(shí)期背景下得到有效發(fā)展，開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)，筆者從新時(shí)期背景下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了新時(shí)期背景下解決大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 新時(shí)期 大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.051

Abstract Translation teaching is an important part of college English teaching in our country. It helps to improve students' English application ability. In order to promote the effective development of college English translation teaching in the new era， the author starts with the problems existing in college English translation teaching in the new era. On the basis of a comprehensive and in-depth analysis of the questions， this paper explores the countermeasures to solve the problems existing in college English translation teaching in the new era.

Keywords the new period; college English; translation teaching; problem; countermeasures

1 新時(shí)期背景下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，其地位越來(lái)越高，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。英語(yǔ)翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，與視聽(tīng)說(shuō)有相同的地位。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了應(yīng)付考試，更不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要把英語(yǔ)當(dāng)成一種重要的交流工具，把它當(dāng)成是一種傳播信息的媒介。但是，我國(guó)很多學(xué)生，甚至包括一些教師，仍然受到應(yīng)試教育的影響，并不是為了讓學(xué)生具備翻譯的能力而開(kāi)展教學(xué)工作，更多仍然是為了讓學(xué)生取得高分。在新時(shí)期背景下，很多高校都意識(shí)到了提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的重要性，并且為了提高翻譯教學(xué)做出了很多的努力，但是從目前的情況來(lái)看，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)而言，其不僅要求教師有較高的教學(xué)能力，而且還需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比如足夠數(shù)量的詞匯量、會(huì)切分句子結(jié)構(gòu)、能正確地判斷出句型等等。所以英語(yǔ)翻譯對(duì)學(xué)生的考察較為全面，對(duì)學(xué)生提出的要求較高。但是，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，不僅詞匯量低，而且連一些簡(jiǎn)單的句子都不會(huì)切分，所以翻譯出來(lái)的句子自己都理解不了。更嚴(yán)重的是，部分教師在開(kāi)展翻譯教學(xué)的過(guò)程中，完全地忽略了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況，完全按照自己的教學(xué)安排開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)于這些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，英語(yǔ)翻譯課堂就好像是聽(tīng)天書(shū)一樣，根本不理解教師所教授的內(nèi)容，所以對(duì)翻譯教學(xué)的興趣越來(lái)越低，影響了良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成。所以，針對(duì)這種情況，不僅學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就有意識(shí)地記憶一些單詞，增加自己的詞匯量，同時(shí)還要利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)切分句子、認(rèn)清句型的技巧，為翻譯英語(yǔ)句子打好基礎(chǔ);與此同時(shí)，教師也應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，不能為了教學(xué)而教學(xué)，要體現(xiàn)出自己的價(jià)值。

1.2 教學(xué)方式不合理

翻譯考察的是學(xué)生從英語(yǔ)文章中獲取信息的能力，有時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺(jué)：自己能夠從中讀出一些信息，但是卻“只可意會(huì)不可言傳”，自己明明知道某個(gè)英語(yǔ)句子的意思，但是就是不能準(zhǔn)確地翻譯給別人聽(tīng)。而這種情況并不是個(gè)例，而是很多學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。所以，問(wèn)題就不只出現(xiàn)在學(xué)生身上，教師也應(yīng)該承擔(dān)一部分的責(zé)任。要想讓學(xué)生把英語(yǔ)句子翻譯的準(zhǔn)確，教師首先應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式，不能把翻譯教學(xué)形式化，要以提高學(xué)生翻譯能力為標(biāo)準(zhǔn)，盡可能消除應(yīng)試教育的弊端，以應(yīng)用為主，不要為了讓學(xué)生取得高分而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯應(yīng)用能力培養(yǎng)。適度的課堂互動(dòng)能夠讓教師更了解學(xué)生的情況，并且根據(jù)學(xué)生的要求對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。而且課堂互動(dòng)還可以有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，教師要改革自己的教學(xué)方式，不能為了避免給自身找麻煩而忘記作為一個(gè)教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德素養(yǎng)，做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

1.3 師資力量有待提高

大學(xué)英語(yǔ)翻譯綜合性較強(qiáng)，其不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有較高的要求，對(duì)于教師的教學(xué)能力要求也很高。但是實(shí)際上，很多高校開(kāi)展的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程，對(duì)于教師的安排并沒(méi)有“精益求精”，仍然是一般的英語(yǔ)教師擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程，所以采用的教學(xué)方法也很一般，并沒(méi)有體現(xiàn)出翻譯教學(xué)的特點(diǎn)。事實(shí)上，提高學(xué)生翻譯能力有很多的技巧，講究循序漸進(jìn)，在認(rèn)全單詞的基礎(chǔ)上還要會(huì)切分句子，找準(zhǔn)每個(gè)詞的作用，然后重新排列，保證翻譯的通順性。當(dāng)然，英語(yǔ)翻譯也有一定的靈活性，不同的人翻譯同一個(gè)句子，可能有不同的解釋?zhuān)灰芊g出大致的含義就可以認(rèn)定為翻譯準(zhǔn)確，而不用“鉆牛角尖”，否則可能不僅翻譯的不夠準(zhǔn)確，而且還會(huì)失去其原有的含義。而這些內(nèi)容都需要教師教授給學(xué)生，當(dāng)成是課堂內(nèi)容補(bǔ)充部分來(lái)對(duì)待，實(shí)現(xiàn)技巧性的開(kāi)展教學(xué)工作，不能拘泥于形式，更不能讓學(xué)生生搬硬套，要在翻譯教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出靈活性，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)翻譯的技巧，提高他們的英語(yǔ)翻譯能力。

2 新時(shí)期背景下解決大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。為了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)也做出了一些努力，比如從大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)等級(jí)考試就可以看出，翻譯題目越來(lái)越靈活，同時(shí)也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而不再單純地為了考試而設(shè)置題目。這種對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的考察方式，迫使學(xué)生越來(lái)越注重把功夫用在平時(shí)，而不是依靠最后幾天的突擊，零時(shí)抱佛腳，所以這對(duì)于提高學(xué)生翻譯能力，讓教師和學(xué)生都重視大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。但是，僅僅靠這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從別的方面入手，環(huán)環(huán)相扣，全面保障大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、合理性、有效性，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，體現(xiàn)出英語(yǔ)翻譯教學(xué)的作用和價(jià)值。

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)

幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。如果學(xué)生的基礎(chǔ)跟不上教師講課的節(jié)奏，那就像是“對(duì)牛彈琴”，不僅浪費(fèi)了教師的時(shí)間，而且對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。所以，教師在開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)之前，首先應(yīng)該摸清學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，這樣才能保證后續(xù)的教學(xué)功能符合學(xué)生的實(shí)際需要，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的作用。與此同時(shí)，教師也可以向?qū)W生介紹一些比較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們更方便地在課下自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。比如，給他們推薦一些好的英語(yǔ)翻譯軟件：有道詞典、金山詞霸、可可英語(yǔ)等手機(jī)app軟件;也可以推薦質(zhì)量高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。只有線上與線下有機(jī)結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助他們塑造更堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)城堡。當(dāng)然，教師也可以從這些教學(xué)平臺(tái)上下載一些比較好的學(xué)習(xí)資源，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課件質(zhì)量更高;另一方面也可以教授學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的興趣，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 改革教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都發(fā)生了較大的變化，所以相應(yīng)的，教師也應(yīng)該改革自己的教學(xué)方式，保證其能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。為此，一方面，教師可以積極探索多媒體教學(xué)技術(shù)的潛在功能，提高對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)利用率;另一方面，也可以引進(jìn)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，依靠集體的力量創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。同時(shí)，教師也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，全方位地考察學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多予以幫助，激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)翻譯的信心。如果條件允許，教師還可以針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的課程內(nèi)容，實(shí)行多層次教學(xué)管理，保證每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所提高。

2.3 提高教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量

在新時(shí)期背景下，教師也應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生在課堂上能學(xué)到學(xué)到多少東西，除了與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，教師的教學(xué)能力也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。為了督促教師提高自己的教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)該做出努力，比如加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的考核，定期檢查教師課件的質(zhì)量，并且安排教師去課堂上聽(tīng)課，并且為英語(yǔ)翻譯教師打分，對(duì)于問(wèn)題較大的教師要做出處理。同時(shí)還要讓學(xué)生也參與到考核教師的過(guò)程當(dāng)中，體現(xiàn)出民主測(cè)評(píng)的特點(diǎn)。教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的知識(shí)體系，“活到老學(xué)到老”，讓自己的知識(shí)和教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)教學(xué)水平高超的教師。

3 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)翻譯是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有著較高的要求。從新時(shí)期背景來(lái)看大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的提升具有阻礙作用。因此，要想促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展，必須針對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問(wèn)題采取有效地措施。

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