略論以就業為導向的中職專業實踐教學模式改革

摘? 要：中職教育主要是為社會培養具有一定理論基礎和良好實踐技能的一線生產、管理和服務人才。在中職專業教學中，教師應樹立以就業為導向的教學理念，培養學生的崗位適應能力與勝任能力，為學生就業奠定基礎。文章從新時代中職教育的目的和職責出發，在區域經濟協調發展的背景下，探究以就業為導向的中職專業實踐教學模式改革與創新的要素、原則、途徑以及策略，以期為區域經濟建設和社會發展培養合格人才。

關鍵詞：就業;中職;專業實踐;教學模式;改革

作者簡介：雷玉梅，甘肅省武威市民勤職業中等學校講師，研究方向為中職專業實習實訓教學。（甘肅 武威 733000）

中圖分類號：G718.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0105-02

目前，我國中職專業實踐教學存在理論重于實踐、形式大于內容的問題，學生的實踐技能并沒有得到真正的培養與鍛煉。基于此，筆者對自身的理論學習和教學實踐成果進行梳理及總結，從要素、原則與途徑三個層面，探索以就業為導向的中職專業實踐教學模式改革與創新之路。

一、以就業為導向的中職專業實踐教學模式改革與創新的要素

1.重塑教學目標。為實現以就業為導向的中職專業實踐教學模式的改革與創新，中職學校要重塑教學目標，樹立“知行合一”的教學理念，提升實踐教學在專業教學中的學時比例和學分比例，凸顯實踐教學的重要性和必要性。

2.豐富教學內容。目前，很多中職學校的專業教學教材比較陳舊，教師在授課過程中，向學生傳遞的知識、科技、設備、技能等資訊滯后于行業發展進程，這不利于學生專業實踐技能的培養，也無法滿足專業實踐教學模式改革的需求。教師在教學中應重視教學內容的豐富與革新，及時更新行業最新資訊，提升學生專業技能。

3.轉變教學方法。在以就業為導向的專業實踐教學中，中職教師應轉變傳統實踐教學中“手把手”式的教學方法，將理論學習與實踐操作的主動權交還給學生，讓學生在觀察、分析、思考和實踐的過程中，提升綜合實踐技能。

4.創新教學手段。教師應充分利用多種教學手段和多樣教學資源，為學生的實操訓練提供更便利的條件，構建更逼真的情境，提高學生專業實踐學習效率，為學生崗位實踐奠定基礎。

5.完善評價方式。在以就業為導向的專業實踐教學模式中，教師應從以下幾方面完善評價方式：調整學分比例，增加實踐教學的學分比重，豐富評價主體，在專業實踐教學中，教師和學生的角色定位發生變化，出現了“主管”“師傅”“指導教師”等新角色，中職學校應將教學模式中的各類“角色”都納入評價主體中;革新評價方式，教師應根據不同教學模式的特點，實現教學形式的革新，讓學生運用任務驅動、職場體驗、創新創業等多種形式進行理論學習與技能訓練。

二、以就業為導向的中職專業實踐教學模式改革與創新的原則

1.實踐性原則。在以就業為導向的專業實踐教學模式中，教師應堅持實踐性原則，讓學生進行學習、思考、操作和反思，鼓勵學生積極開展崗位實踐活動，使其成為學習和實踐的主體。

2.發展性原則。各行各業的知識、技術和設備更新速度不斷加快，教師應秉持發展性原則，不僅要讓實踐教學走在行業發展前沿，還要具備發展眼光和前瞻意識，對行業發展趨勢進行精準預測，讓學生接受“超前”崗位技能訓練，為學生的崗位實踐做好準備。

3.多樣性原則。在專業實踐教學中，不同教學模塊運用的教學方法不同，教師需要構建的教學模式也不相同。教師應秉持多樣性原則，根據實際情況，靈活選擇教學模式。

4.適用性原則。在教學模式的構建與選擇過程中，教師不僅要充分考慮實踐教學的需求，還要考慮中職院校學生的技術基礎和接受能力，提高教學適用性，讓學生的崗位技能在專業實踐教學中得到切實培養與鍛煉。

三、以就業為導向的中職專業實踐教學模式改革與創新的途徑

1.職場體驗式教學模式。在職場體驗式教學模式中，教師可以營造真實自然的職場氛圍，讓學生在課堂教學中了解崗位操作的過程。學生可以將課堂所學的理論知識應用于崗位實踐，以此促進專業知識和崗位實踐技能的協調發展。教師還可以加強對學生職業態度和職業習慣的引導，促進學生綜合職業素養的提升。

2.創新創業式教學模式。在“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，創新創業能力是個人就業能力的重要體現。在中職專業實踐教學中，教師可以運用創新創業技能訓練的模式，依托中職學校的人力資源和物力資源，帶領學生開展創新研究和創業實踐，促使學生在專業理論研究、專業技術革新、專業項目實踐等創新創業活動中，提升自身的專業技能和綜合素養。

3.校企合作式教學模式。在校企合作教學模式中，教師可以整合學校和企業的資源，為學生的崗位實踐創造機會和平臺。中職學校還可以采取校內教師和企業師傅的“雙指導”模式，一方面讓學生接受教師的教育，另一方面讓學生接受師傅的指導，將學習與就業結合起來，構建以就業為導向的中職專業實踐教學模式。

4.訂單培養式教學模式。在專業實踐教學中，中職院校可以構建訂單培養式教學模式，以企業的要求為標準，制訂教學目標，確定教學內容，選擇教學方法。在對學生進行評價時，教師也可以參照企業的崗位考核標準，從崗位實踐的視角，圍繞專業知識、實操技能、工作態度、職業素養四個方面，對學生的學習成果和實踐成果進行全面客觀的評價，讓學生提前適應崗位環境，了解崗位需求，為就業做好準備。

5.任務驅動式教學模式。在中職專業實踐教學中，教師可以采取任務驅動式教學模式，根據教學目標，將知識講解、技能訓練和素質培養融入小組任務當中。在任務驅動下，學生不僅能夯實專業知識、鍛煉專業技能、提升專業素養，還能增強自身合作能力和團結意識，為就業做好準備。

6.翻轉課堂式教學模式。現代企業員工不僅要具備嫻熟的崗位技能，還要具備良好的自主學習能力和自我完善意識，滿足行業日新月異的發展需求。基于此，教師可以構建翻轉課堂式教學模式，重新分配課內外時間，鼓勵學生通過自主學習和合作探究來實現知識的構建和技能的提升，培養學生的自學能力和探究精神，從而滿足企業工作崗位的需求。

7.技能大賽式教學模式。中職教師可以參考職業技能大賽模式，通過競賽的方式融合知識教學、能力訓練和素質培養，讓學生在競爭氛圍中實現綜合素質的全面發展，為就業與擇業奠定基礎。

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