淺談小學英語思維品質的培養

【摘要】英語不像我們的母語漢語那樣熟悉，小學生可能會有一些陌生感和畏懼感，但是英語的學習對他們是極為重要的，所以小學生英語思維品質的培養就顯得極為關鍵。在小學英語教學中，教師一般比較重視學生聽說讀寫的能力，其實學生思維品質的培養也是極為重要的，因為英語的學習并不僅僅停留在小學階段，今后的英語學習道路還很長遠，而越往后的學習中英語的思維能力就顯得極為重要。如果我們的小學教師把教學的重心都放在了英語聽說讀寫的反復練習上，只強調學生的單詞和句型學習，卻忽略了對英語思維能力的培養，這種做法是很不正確的。本文主要對小學英語思維品質的培養這一問題進行探討，希望對提高小學生的思維能力有所幫助。

【關鍵詞】小學英語;思維品質;培養

【作者簡介】程捷，蘇州市滄浪實驗小學校。

前言

新課標指出“語言既是交流的工具，也是思維的工具。”英語課程應成為孩子在教師的指導下掌握知識、運用語言，進而再展示個性的過程。小學英語老師的責任永遠都不僅是教會孩子一些單詞和句子，更要培養學生英語思維的能力，提高他們學習英語的能力。思維能力是指人們采用一定的思維模式對思維材料進行分析、整理、鑒別、消化、綜合等加工改造，可以透過現象看本質，有新發現，有新的提高。本文就針對如何發展小學生的思維能力給予一些建議。

一、注重教學內容生活化，培養學生形象思維

小學生的思維一般比較簡單，大部分還處于形象思維狀態，如果教師教授的內容貼近生活，那么就更容易培養學生的形象思維能力。教授生活化的內容更能引起學生的興趣，并使得學生對英語學習更感興趣。其實英語的學習興趣才是最為重要的事情，畢竟興趣才是最好的老師。有許多的學生之所以英語學不好，很大一部分原因就是對英語學習不感興趣，也就是很討厭英語。現在一些英語教師在教學中往往只是照本宣科，經常把教材內容原原本本的給學生講授，久而久之，我們的學生自然而然就會對英語的學習失去興趣，形成一個惡性循環。英語教材只是教師教學的一個依據，教師不可以因為偷懶，而就僅僅依靠教材卻不去形成自己的教學方式，這也是一個教師的大忌。任何的教學都要結合生活實際來進行。每一個地區都有其地方特色，教師應該結合地方特色，整合教材，使得教材內容貼近生活，這樣一來，學生面對熟悉的內容也會更有興趣，這樣也會使他們更愿意去思考，漸漸地學生的英語思維能力就會有所提高。

比如在學習Let us make a fruit salad！ 這一課時，教師就可以把內容設計在做水果salad這一大情景中，通過自己動手做salad，再談到學生自己喜歡吃的食物。教學內容是那么與學生的生活相貼近，學生也會更容易結合自己的生活實際。而且教學內容會被學生記得更牢固。在最后的活動任務上，可以讓學生由做salad再過渡到其他菜品。這樣的話就把教學內容生活最大化。學生的思維求知就能被最大化激發，這樣也就達到了鍛煉學生思維能力的目的。

二、深挖教學問題思考性，訓練學生深度思維

在教學課堂上，教師除了要教給學生知識，更為重要的就是要引發學生的思考，而且往往只有經過自身思考的東西，才是更為寶貴和更不容易忘記。因此教師在小學英語教學中要多重視提問，應該引導孩子去思考。思維的惰性是一定不能有的，一旦形成后果將十分嚴重。會對孩子今后的成長產生極為不好的影響。教師在課堂上要多設置一些問題，邊講邊提問，這樣孩子聽課也會更認真，對知識的理解也會更深厚，最主要是可以激發孩子的學習熱情。教師設置的問題要有針對性，這些問題的設置應該是教師經過深思熟慮的。通過這種方式，也可以給孩子的學習之路，指明正確的方向。更會使得學生的學習得到高效率，使得學生能夠帶著思考性的問題進行學習。如果教師多給孩子提一些思考性的問題，可以訓練學生的深度思維，避免學生只會回答“Yes”或“No”。并知道問題的根源，知道問題的來龍去脈，有自己的想法。

三、重視教學方法差異性，發展學生多方面思維

不同的教學方法，即使是相同的教學內容，并且由相同的教師來教授，取得的效果也會極不一樣。只有采取合適的教學方法，才能夠對培養孩子思維起到一定的作用。

下面推薦幾種教學方法。

可以采用頭腦風暴法，活躍思維。頭腦風暴法是指讓學生就一個話題進行無限延伸，盡最大力量去想起與之有關的所有內容，這樣既可以鍛煉學生的發散思維，還可以鞏固學生對以往知識的記憶。

還可以采用謎語猜詞法，深化思維。謎語猜詞法一般是在學習新詞時使用的，學生根據教師的描繪來進行猜詞，這樣可以深化學生對單詞的理解，印象也會得到大大增強。還會大大增強學生學習英語單詞的趣味性，因為學習英語單詞本來就是一個極為枯燥的事情，但是如果用謎語猜詞法就會變得極為有趣。

采用思維導圖，放射思維。思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，可以鍛煉學生的思維能力。教師可以通過思維導圖把知識之間的關系很清晰地表現出來，學生會更容易理解，尤其對于比較難以理解的概念。

四、結語

小學英語課堂是英語思維能力培養的主要場所，小學英語教師不應該只教給學生單詞和句子，更要注重對他們思維品質的培養，可以在課堂上講授更為生活化的內容，還可以在課堂上設置一些問題，促進學生進行深度思維。除此之外，還可以多采取一些教學方法，從而找出最適合自己學生的教學方法，相信通過這樣，小學生的思維品質定會有很大程度的提高。

參考文獻：

[1]鞠春燕.淺談小學英語思維能力的培養[J].吉林教育，2017.

[2]徐曉婷.淺析小學英語思維能力的培養[J].文理導航.教育研究與實踐，2017.