淺談微課在中職珠寶專業英語教學中的運用

【摘要】微課作為一種新型的教學模式，具有短小精煉、主題突出、交互性強和資源多樣等特點。微課改變了傳統單一的教學模式，能有效提高中職英語教學效率，滿足不同學生的個體需求。本文分析了微課在中職珠寶專業英語教學課堂上的具體應用。

【關鍵詞】中職英語;微課;教學模式;有效應用

【作者簡介】蕭建蕾，青島經濟職業學校。

數字技術的發展使得中職教學手段不斷更新，微課是目前應用較為廣泛的信息化教學方法之一，其通過與教學課程相關的各種資源，在教學過程中進行有效的設計，并且符合學生的個性化需求，以獲得良好的教學效果。微課應用設計的主要環節：新課導入、課中重點講解以及課后拓展。

一、導入新課，建立英語學習情境

“導入型”微課一般可分為兩種。第一種是授課者根據教學內容在網上查找適當的視頻，在課堂的導入環節播放微課視頻，引入主題。如在學習Jobs話題時，可以利用英文歌曲“Be Want You Wanna Be”MV，先讓學生找出MV中提到的職業，提出第一個問題“What are the jobs in the song？”，在學生熟悉了各種職業的英文表達后，接著提出第二個問題“What job do you want to do in the future？ ”使學生對Jobs產生了興趣，這樣的實景導入更貼近現實生活，更能引起學生的注意力，激發學生對本課內容學習的積極性，為新課的講解做好鋪墊，也很直接地進入了本課的主題。第二種是授課者精心設計導入視頻，授課者要詳細考慮整個教學過程，對課堂教學有自己獨到的設計，保證微課中的視頻與教學環節相契合，使微課視頻在教學中發揮更好的作用。內容可以是學生感興趣的話題，也可以是學生自己的生活視頻。比如引入中職英語“Unit6 Shopping”模塊的時候，播放一段自己錄制的學生購物的視頻。這段視頻是由珠寶專業的學生分角色扮演珠寶店的導購員和顧客，創設了一個真實的購物情境中，這樣的導入站在學生的角度，添加一些專業知識的內容，將教學內容與工作實踐相結合，為學生創設真實的英語學習情境，激發學生對所學內容學習的積極性。

二、授課環節，詳細設計教學內容/重點講解

授課環節無疑是一堂課的重中之重，教師可以利用微課進行重點內容的教學，幫助學生更加直觀地理解知識點。知識點的選擇要盡可能地在一條線索上突出重點內容，比如在學習“Seeing the doctor”話題時，以Tina到醫院看病這條主線制作成動畫形式的微視頻，在教學過程中，分成三段播放，邊播放邊講解。看第一片段提出第一個問題“How does Tina feel？”，介紹本課的主題“Seeing the doctor”; 看第二片段提出第二個問題“Whats wrong with Tina？”，通過視頻和圖片幫助學生復習之前所學的重點詞匯和句型，有助于本課的學習;看第三片段，提出第三個問題“Whats the doctors advice？”，對課本對話深入講解，給學生打實基礎，鞏固醫生給病人提出建議的句型。通過這連貫的三段動畫視頻學生能夠熟練綜合地應用本單元三課的重點句型，對所學知識進一步提高，同時自然滲透本課德育目標 “Keep healthy and care for other”，這樣的微視頻常常能激發學生的學習興趣，并且能培養學生的自主學習能力。因此，教師精心設計的微課視頻，不但可以突出教學重點內容，容易將重點內容講解透徹，而且課后讓學生自己對照微型教學視頻進行知識再鞏固，實現高效教學。

三、拓展鞏固，促進學生自主學習

課堂 45分鐘的英語學習對于中職學生來說遠遠不夠，微課教學可以打破時空局限，同時還簡化了教學內容，使知識點得到精煉和濃縮，學生可以自主在網站點播或觀看英語知識，教師也可以反復利用微課的內容，幫助學生更好地進行英語知識的運用。為了達到這一目標，教師就可以通過微課進行拓展教學，在課后預留一些視頻供學有余力的學生進一步的學習和探索，例如在講“Invitations”這一課時，同時針對不同層次的學生，將不同水平的邀請的句型和接受、拒絕邀請的句型練習微課發送給學生，讓學生自主選擇符合自身實際情況的視頻，大大加強了學生的自主選擇性，提高了學生的學習興趣。

總之，微課是課堂教學的補充、鞏固和提升，不僅能夠滿足中職學生的學習需要而且促進中職英語課堂的教學效果提升。中職英語教師應積極改變傳統教學模式，嘗試運用各種教學方法，將微課與中職英語教學模式巧妙融合，從而提高中職英語教學的教學效率。

參考文獻：

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