也談中職專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透

摘? 要：新形勢下中職的德育教育工作十分重要，專業(yè)教師應(yīng)利用在中職教育中的獨(dú)特優(yōu)勢，巧妙運(yùn)用專業(yè)課教學(xué)方式以及信息化手段，在工學(xué)結(jié)合的模式中做好德育教育的滲透。

關(guān)鍵詞：中職;專業(yè)課;德育

作者簡介：胡梅軍，連云港中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)殡娮樱ǖ掠W(xué)科教學(xué)與研究。（江蘇 連云港 222000）

中圖分類號：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0023-02

2018年，教育部啟動了“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，行成了全員、全過程、全方位的育人格局。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也明確提出，要落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培育高度融合。基于此形勢背景，筆者認(rèn)為，中職專業(yè)教師應(yīng)該利用自身教學(xué)優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中積極開展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和德育齊頭并進(jìn)、相互促進(jìn)的良性互動。

一、中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀?

1.學(xué)校重視德育程度明顯提升。2014年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確提出，中職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，不斷健全和完善體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育要求、符合中職學(xué)生身心成長規(guī)律的中等職業(yè)學(xué)校德育工作機(jī)制。各地中職學(xué)校都認(rèn)真貫徹新的德育大綱，把德育作為重點(diǎn)工作，以實(shí)現(xiàn)全員德育、全面德育、全程德育。為了全面推進(jìn)素質(zhì)，學(xué)校要把教書與育人緊密結(jié)合起來，組織開展德育進(jìn)課堂、德育進(jìn)生活活動，讓校園散發(fā)出濃郁的德育氣息。例如，連云港中等專業(yè)學(xué)校就以德育結(jié)合連云港的山海特色，構(gòu)建以山海文化為主線，以社會主義核心價(jià)值觀和“中國夢”為路徑的道德培育機(jī)制，較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，被評為“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體”。

2.德育內(nèi)容已被納入課程教學(xué)。中職學(xué)校的教師在教學(xué)中都能夠把德育作為重要內(nèi)容，滲透到各個環(huán)節(jié)，但是由于教師個體的差異，使德育沒有發(fā)揮應(yīng)有的效用。比如，有的德育教師水平有限，開展德育的方法單一、傳統(tǒng)，只注重學(xué)生的共性問題，不注重學(xué)生道德認(rèn)識與覺悟的個體差異，缺少針對性。部分教師的德育工作還在采用傳統(tǒng)方法，教育、引導(dǎo)也多以說教、灌輸為主;也有些專業(yè)課教師認(rèn)為德育出力不出活，沒有評價(jià)、考核機(jī)制，就不予以重視，這種消極情緒較大影響了德育工作，使德育效果大打折扣。

3.學(xué)生能夠主動接受道德教育。當(dāng)前，各校除了傳統(tǒng)的班級德育之外，黨組織、團(tuán)委等開展了各種教育活動。中職學(xué)生普遍對社團(tuán)活動較為熱衷和喜愛，能夠在活動中得到德育方面的教育;但由于教育時效性短，無法形成內(nèi)心的自覺。中職學(xué)生大多在15-18歲，屬于青年初期，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，也是最佳發(fā)展時期。中職生由于心理等方面尚在健全階段，需要長期長效的德育才能樹立起正確的事業(yè)觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

二、專業(yè)課教學(xué)對德育工作的作用?

新課程改革明確強(qiáng)調(diào)教師要把德育過程和智育過程有機(jī)結(jié)合，使教書和育人融為一體。教書與育人是不可分割的，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德是所有教師的共同責(zé)任，教師既管教學(xué)，又管思想。專業(yè)課教師與德育教師相比具有一些獨(dú)特的教育優(yōu)勢，決定了他們是德育工作的主力軍。

1.專業(yè)課教師是中職學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重塑者。中職專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生只要細(xì)心多練就能夠掌握，這無疑增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。可以說，專業(yè)課對于學(xué)生來說是新的開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時往往有重新開始的心態(tài)，以往基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的挫敗感會變?nèi)酢Ｍ瑫r，專業(yè)課更容易實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多元化評價(jià)，包括學(xué)生上課學(xué)習(xí)的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的職業(yè)規(guī)范、各個環(huán)節(jié)實(shí)踐操作的熟練程度等，全面地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

2.專業(yè)課教師是中職學(xué)生今后工作的啟蒙者。專業(yè)課教師長期從事專業(yè)教學(xué)研究，對專業(yè)認(rèn)識全面，熟悉學(xué)科特點(diǎn)和社會需求，并能幫助學(xué)生分析就業(yè)現(xiàn)狀。對學(xué)生的未來就業(yè)可以提出決定性建議，有助于將學(xué)生領(lǐng)入專業(yè)的門檻。專業(yè)教師既是學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)人，也是今后工作的啟蒙者。當(dāng)專業(yè)和就業(yè)聯(lián)系在一起，他們就能夠看到未來的希望，便有學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)，便能端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，克服對未來恐懼、迷茫的心情。

3.專業(yè)課教師是中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)者。專業(yè)教師在教學(xué)中會對學(xué)生提出具體的操作規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣、專業(yè)素養(yǎng)等不同要求，而這些都和德育工作緊密聯(lián)系，無形中對學(xué)生進(jìn)行了德育工作。比如在“電工技能”課程中的照明電路，在講解操作中必須嚴(yán)格按照實(shí)際操作規(guī)范，遵守操作流程，確保安全準(zhǔn)確操作。對一個線頭處理、接線方向都有明確要求，以保證安全安裝、使用。在這個過程中，專業(yè)教師對學(xué)生的規(guī)范要求，已經(jīng)潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生能夠從內(nèi)心遵守規(guī)章制度，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的品行，促進(jìn)思想道德素質(zhì)的提升。

三、專業(yè)課教學(xué)中滲透德育的路徑?

1.運(yùn)用多樣化教學(xué)方式推進(jìn)德育滲透。專業(yè)課教師除了要以身作則、做好榜樣示范作用之外，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)德育，靈活應(yīng)用教育、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)德育滲透。如情景教學(xué)法，教師要創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，在營造的情緒氛圍中開展教育教學(xué)活動，例如在教學(xué)“觸電的急救”問題時，教師如果只是教授學(xué)生急救知識，學(xué)生掌握的便只有施救的方法，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到需要施救的情境時，往往會因?yàn)槿鄙傩睦斫ㄔO(shè)而產(chǎn)生膽怯、慌亂、難以抉擇是否施救的情緒，無法及時實(shí)施救援。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分別代入被救者、施救者角色，體驗(yàn)不同角色的所感所思，并引導(dǎo)學(xué)生使用討論法解決道德兩難“救與不救”的問題，讓學(xué)生在施救他人的同時也能確保自己的安全。教師在教學(xué)過程中要深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生想法，并抓好時機(jī)開展德育教學(xué)，樹立學(xué)生的道德規(guī)范。

2.工學(xué)結(jié)合體驗(yàn)教育推進(jìn)德育滲透。工學(xué)結(jié)合教育模式已經(jīng)在中職教育教學(xué)中普遍使用，專業(yè)教師應(yīng)抓住契機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高德育素養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生的身份既是學(xué)生，也是企業(yè)員工。教師在給學(xué)生提出職業(yè)要求的同時，也要展示行業(yè)的新科技、新成果，激發(fā)他們對職業(yè)自豪感，激發(fā)他們工作的熱情。在工作中，要求他們嚴(yán)格遵守企業(yè)紀(jì)律，從注意事項(xiàng)、工具使用與擺放、操作流程、工藝流程、環(huán)境衛(wèi)生等方面達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、一絲不茍的工作態(tài)度、良好的工作習(xí)慣，同時更要利用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式讓他們感受企業(yè)文化，培養(yǎng)他們的競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。

德育工作任重道遠(yuǎn)，在中職學(xué)校中德育要時時有、處處有，關(guān)鍵是教師能否有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)這些道德教育知識點(diǎn)，做到有的放矢、潤物細(xì)無聲地將德育融入專業(yè)課教學(xué)中。這就對中職專業(yè)課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師具有較好的教學(xué)藝術(shù)和思想品德修養(yǎng)，善于抓住細(xì)節(jié)去指導(dǎo)和影響學(xué)生的思想和行為，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德觀以及良好職業(yè)素養(yǎng)的德育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓淑芝.中職學(xué)校營銷專業(yè)學(xué)生的營銷道德教育分析[J].成才之路，2017，（3）：46.

[2] 謝海燕.基于“德、技并進(jìn)”的高職國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].文教資料，2013，（23）：162-163.

[3] 蔡惠芳.淺談專業(yè)課教學(xué)中的課堂德育滲透[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（2）：141-142.

[4] 康永輝.生涯規(guī)劃對于德育教育的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（29）：145.

[5] 牛靜一.德育在中專文化課教學(xué)中的滲透研究[J].課程教育研究，2018，（23）：82.

責(zé)任編輯? 郝? 嬋