探討CALL在高職院校大學英語課堂教學中的應用

焦雅虹 全鴻雁

【摘要】計算機輔助語言學習（Computer Assisted Language Learning，CALL）從多學科結(jié)合角度，將二語習得、社會學、語言學、自然語言處理等學科的研究成果用以輔助語言學習。全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學能力比賽（原全國職業(yè)院校信息化大賽）對信息化技術(shù)在課堂教學中的應用起到了示范作用。本文梳理了CALL的發(fā)展，結(jié)合大賽中要求，對CALL目前在高職院校英語課堂教學中的應用有效性進行分析，以達到促進課堂教學設計的目的。

【關鍵詞】CALL;高職院校;大學英語

【作者簡介】焦雅虹，全鴻雁，四川長江職業(yè)學院社會管理系。

一、CALL研究概述

計算機和網(wǎng)絡對語言教學的發(fā)展起著重要的作用，計算機輔助語言學習（CALL）這一復合學科也應運而生。Levy在其《Computer-Assisted Language Leanrnign： Context and Conceptualization》一書中將CALL定義為“將計算應用于語言教學的探索和研究”。 CALL的發(fā)展主要分為三個階段：行為主義式CALL、交際式CALL和整合式CALL。通過科技的發(fā)展，對語言環(huán)境使用環(huán)境的模擬成為可能，學習者能更好地沉浸在語言的使用和人際交互中，語言教學重點也從語言形式的教學轉(zhuǎn)向了語言內(nèi)容本身。

二、全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學能力比賽解析

2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對包括職業(yè)教育在內(nèi)的各類教育信息化進行了頂層設計。推動信息化和教育深度融合作為促進現(xiàn)在職業(yè)教育的重要抓手。全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學能力比賽分設三個賽項：信息化教學設計比賽、信息化課堂教學比賽、信息化實訓教學比賽。2015年，公共基礎課程（英語）首次列入比賽。2018年作為賽項二出現(xiàn)，從教學設計、課堂互動、以學生為主體、教與學全過程監(jiān)控的及時性和可調(diào)整性四個角度進行了要求。本文將從大賽的要求出發(fā)，對CALL在現(xiàn)有高職院校英語課堂教學中的應用進行探討。

三、探討CALL在高職院校英語課堂教學中的應用

1.搭接網(wǎng)絡平臺。根據(jù)大賽要求，課堂教學活動應該教學目標明確、教學策略使用得當、合理使用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學設施，對教學過程進行優(yōu)化。根據(jù)Mark Warschauer的研究，學生在使用網(wǎng)絡平臺交流時傾向于使用更為準確的詞匯或者句法。在實際教學環(huán)節(jié)中，課前于網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布教學任務，學生完成本單元教學任務書后，提交至平臺，并由同伴進行互評。學生語言的完整度體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）學生的任務書完成情況完整;（2）在互評時，使用詞匯更為規(guī)范。

2.使用多種信息化教學手段。在教學實施過程中，通過使用視頻技術(shù)、動畫軟件等，對教學中的重點內(nèi)容進行輔助教學，使學生多維度接收教學內(nèi)容，掌握重點。同時，根據(jù)學生的學情分析，從音頻、視頻和圖片多種形式的傳遞，使學生從視覺、聽覺等多方面沉浸式學習教學內(nèi)容，突破難點。通過多種信息化手段的綜合運用，將教學內(nèi)容的知識、技能、和素質(zhì)目標融合在實際的教學實施過程中。Golonka et al.指出教學過程中學生之間多一些語言交流，其語言輸出和語言復雜度也會提升。課堂教學過程中，使用網(wǎng)絡平臺和手機應用軟件選擇課堂教學相關內(nèi)容進行錄音模仿和實操訓練，模擬真實語境。學生既通過信息化手段的使用提升了自己的語言的基本能力，又通過實際環(huán)境的模擬，運用所學語言。

3.整合網(wǎng)絡資源。在高職院校實際的教學過程中，網(wǎng)絡教學平臺的使用、對網(wǎng)絡資源的整合、以及使用網(wǎng)絡技術(shù)制作教學課件，提高高職院校課堂教學信息化水平，促進教學效果成為理論與實際相結(jié)合的重要檢測點。大賽除提供往年的獲獎案例外，免費提供國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、國家級精品資源共享課等豐富的教學資源。教師可以將課程所需要的語言資料進行匯總、篩選和整合，形成本課程語言教學的課程資料。

四、總結(jié)

國家對高職院校信息化技術(shù)手段的使用提出了明確的要求，信息化大賽展示了信息化手段使用現(xiàn)狀。隨著語音識別技術(shù)、網(wǎng)絡教學平臺和手機應用軟件的使用，如何將CALL理論與實際教學結(jié)合成為英語教學中的重要任務。這也對高職院校英語教師的網(wǎng)絡資源搜尋和整合的能力提出了新的要求。

參考文獻：

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[2]Golonka E M et al. Technologies for foreign language learning： A review of technology types and their effectiveness[J]. Computer Assisted Language Learning，2014，27（1）：70-105.

[3]Mark Warschauer. Comparing Face-to-Face and Electronic Discussion in the Second Language Classroom. Calico Journal[J]. 1996，13： 13-33.