體育院校大學(xué)英語教師教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展

【摘要】教育是國家發(fā)展的重要推動(dòng)力，大學(xué)英語教育對(duì)于體育院校的學(xué)生而言同樣有著重要的教學(xué)意義。所謂教育，即以學(xué)生為主體，在學(xué)校接受一系列的知識(shí)教育，在教學(xué)的過程中，教師的教育水平就顯得尤為重要。本文從大學(xué)英語教師教學(xué)的反思出發(fā)，簡要探討大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展問題。希望可以對(duì)有需要的人士起到一些幫助。

【關(guān)鍵詞】體育院校;大學(xué)英語;教學(xué)反思;教師專業(yè)發(fā)展

【作者簡介】程孟，成都體育學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：反思性教學(xué)與高校外語教師專業(yè)發(fā)展研究，項(xiàng)目來源：四川外國語言文學(xué)研究中心，項(xiàng)目編號(hào)：SCWYH15-03。

青年才子成長成才離不開家庭的幫助，更離不開學(xué)校的教育。十年樹木，百年樹人，教育事業(yè)培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀青年，讓他們?nèi)松奈磥沓錆M希望。大學(xué)英語教師教學(xué)的反思可以提高教學(xué)質(zhì)量，體育院校的大學(xué)英語教育不同于一般的專業(yè)的英語教育，對(duì)于教師的教學(xué)有著不一樣的要求，同時(shí)，其教師專業(yè)的發(fā)展也有著不一樣的方向，需要教師不斷的進(jìn)行改進(jìn)。

一、大學(xué)英語教師的教學(xué)反思

1.大學(xué)英語教師的教學(xué)反思內(nèi)容。大學(xué)英語教師的教學(xué)內(nèi)容反思要從多個(gè)方面來看待，第一，從本身專業(yè)院校的特點(diǎn)出發(fā)。體育院校是一個(gè)不同于其他專業(yè)的院校，體育專業(yè)注重體育的教育，在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)方面的重視必然也會(huì)形成一個(gè)比較偏向化的發(fā)展，在身體運(yùn)動(dòng)方面更加發(fā)達(dá)，理論課本知識(shí)的教育就會(huì)比較缺乏，以至于體育生在接受理論知識(shí)這方面的教育時(shí)會(huì)顯得比較吃力。為此，體育院校的大學(xué)英語教育相對(duì)于其他專業(yè)院校的教學(xué)而言要教學(xué)內(nèi)容要更簡單一點(diǎn)。第二，從大學(xué)英語教學(xué)過程出發(fā)。大學(xué)英語教育不同于初中，高中英語的應(yīng)試教育，從大學(xué)性質(zhì)而言就是更加注重專業(yè)發(fā)展的方向來設(shè)置課程的，為此，大學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，在教育的過程中注重分階段的重點(diǎn)突破反思。第三，從教師的自身水平出發(fā)。教師教育要對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，即要對(duì)自身的教育教學(xué)水平有一個(gè)準(zhǔn)確把握，教師只有在自身認(rèn)識(shí)完善的情況下才能對(duì)教育做一個(gè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)輸出。第四，從學(xué)校的設(shè)施設(shè)備出發(fā)，教育不可能單單依靠學(xué)生和教師就可以完成這一個(gè)艱巨的事業(yè)，更多時(shí)候還要依靠學(xué)校教育的組織，課程教學(xué)中學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容所提供的支持也是很重要的。第五，從學(xué)生個(gè)體的問題出發(fā)。學(xué)生時(shí)受教育的群體，教學(xué)效果的最終體現(xiàn)在于學(xué)生的吸收成長程度，在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的問題也是不容小覷的。教師教學(xué)要因?qū)W生個(gè)體的差異而有所側(cè)重，正所謂因材施教。

2.大學(xué)英語教師的教學(xué)反思方式。根據(jù)大學(xué)英語教師的教學(xué)反思內(nèi)容，其反思方式也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，做到具備針對(duì)性，這樣大學(xué)教師的教學(xué)反思才能起到更好的效果。

針對(duì)體育院校的自身特點(diǎn)，大學(xué)英語教師的教學(xué)反思應(yīng)注重結(jié)合體育生的特點(diǎn)，即對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的能力問題，普遍上對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力沒有那么強(qiáng)。為此，教師在平時(shí)課程內(nèi)容的安排上要注重反思是否該內(nèi)容能夠讓學(xué)生接受，學(xué)生能否很好的消化接受這樣的教學(xué)方式，在日常的授課過程中也要注重反思是否本節(jié)課的內(nèi)容足夠有趣，可以讓體育生更好的接受。針對(duì)大學(xué)生在授課過程的問題，首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思是否每天都做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備，在課前是否有認(rèn)真?zhèn)湔n，并且在課前備課的內(nèi)容上是否能夠符合學(xué)生自生專業(yè)的特質(zhì)，學(xué)生能否更好的接受。其次，在授課的過程中，教師在講課的過程中是否能夠結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)于個(gè)體學(xué)生的發(fā)展是否有做到全面的幫助，在教學(xué)的過程中是否關(guān)注學(xué)生的精神成長問題。反思教師教學(xué)水平的重要方式還有就是，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的受教育效果，即在課堂上學(xué)生受否對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容感興趣，在學(xué)習(xí)完一節(jié)課的知識(shí)后是否是有所收獲的，在學(xué)習(xí)完一個(gè)學(xué)期后對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行檢測(cè)，是否基本能夠達(dá)到教學(xué)要求等等，這些都是最能直接反應(yīng)教師教學(xué)水平的，同樣也是教師最需要方式的一個(gè)方式。針對(duì)學(xué)校設(shè)備設(shè)施的問題，教師所能做到就是向?qū)W校反映問題，教師是學(xué)校教育的最前線人，同時(shí)教師的教育也需要跟著學(xué)校的建設(shè)發(fā)展方向來走，為此，教師在面對(duì)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的問題上所能做到的反思方式就是及時(shí)反映在教學(xué)中教學(xué)設(shè)備中的不足問題。

二、大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展

在體育院校的大學(xué)英語教師其專業(yè)發(fā)展需要結(jié)合自身，學(xué)校，社會(huì)的情況來發(fā)展。大學(xué)英語教師的教育水平在教學(xué)的過程中可以不斷的得到提高，除了教師在日常授課的經(jīng)驗(yàn)積累提升以外，還需要學(xué)校的把關(guān)控制，即學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)。比如，教師在專業(yè)知識(shí)能力的不足，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)對(duì)該教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理的幫助，讓教師在其教育的專業(yè)上也接受教育，必要時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的親身體驗(yàn)，即讓教師也去社會(huì)上的崗位上體驗(yàn)實(shí)習(xí)，讓教師更深刻的體會(huì)到理論知識(shí)，通過實(shí)踐去證明。如若教師是在自身的教授講課問題上有不足的地方，那么教師就要應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)講解能力，學(xué)校要對(duì)教師日常的講課授課進(jìn)行聽課，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)前來聽課的教師提出的意見和建議進(jìn)行虛心的接受，并做出調(diào)整和改進(jìn)。

三、結(jié)束語

體育院校不同于其他專業(yè)的一般院校，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行反思教學(xué)，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教學(xué)的課程授課過程中都做出相應(yīng)的反思。反思方式也要結(jié)合反思的內(nèi)容來做出調(diào)整，結(jié)合學(xué)校，結(jié)合學(xué)生，結(jié)合自身。相信大學(xué)英語教師的教育通過教學(xué)反思可以不斷的提高教學(xué)水平，為中國帶來更多的體育人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉悅淼，王倩.通過有效教學(xué)反思模式促進(jìn)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].外語學(xué)刊，2017（05）：78-82.