論如何在音樂教學中關注學生的情感塑造

蔣忠義

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，開足開齊課程在農村小學得以實現，孩子們學習音樂的熱情空前高漲，我曾到許多班級問過學生，喜歡上什么課，學生幾乎脫口而出，音樂、美術、體育，可見音樂在學生心目中的分情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。

關鍵詞：音樂教育;情感;塑造

通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，特別是中小學，由于學生年齡偏小，很多音樂中的情感不理解，所以音樂的表達總是干枯的，沒有生氣的。我認為在我們的音樂教育中應該多些情感的培養，讓學生感覺音樂的美，真正地打動每個學生的內心。下面我就自己的體會談幾點粗淺的看法：

一、教師創設教學情境，激發學生的情感

在構成音樂教育的諸多因素中，教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教學內容的研發者，教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者。這就要求教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調動學生情感的能力。要想調動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，現代教育對教師的情感提出了較高的要求。

情感具有感染性和遷移功能，教師要善于把教學內容的情感內化為自己的情感，再把自己的情感傳達給學生，就會使學生為這些情感所感染，也體驗到這些感情。在此基礎上，再把學生的情感引入到所感知的對象之中。于漪老師語重心長地告訴我們“要使學生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教師自己要進入角色，”教師自己在深入鉆研教材的過程中，心靈必定會受到感染，情感必定會激起波瀾。因此，教師在調動自己的情感后，一定通過言行和聲情等手段，用自己火熱的情感觸動學生平靜的心，從而對他們進行是與非、善與惡、真與假、美與丑的教育。若教師自己缺乏情感，那就無法引導學生的情感流向。烏申斯基說得好：“教育別人應從規范自己做起。”提高個人的情感素質，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。契訶夫說：“師生之間一種互相懷有好感、互相尊重的氣氛，將有助于教學與教育任務的完成”

二、感受藝術形象，豐富學生情感

音樂課中我們在教唱歌曲時，通過教師的分析、講解，引導學生深刻理解歌曲內容，激發學生的愛國情感，給學生講講音樂家的故事，能使學生明白人民音樂家的愛國精神，從而激發學生的愛國熱忱。使學生對這首歌曲的深刻的愛國主義內涵和巨大的鼓舞作用，有了深刻的了解。在進行樂曲分析時，要著重講解樂曲是怎樣反映出作者的心聲的。那在演唱實踐時，特別要注意要求學生把歌曲所表現的思想感情表現出來，以激發學生的情感，加深對歌曲的主題“愛國主義”的深刻理解和認識。同時還要安排一定的時間讓學生進行討論，啟發學生結合切身體會，談談在現階段我們怎樣做才能充分體現我們熱愛祖國作新中國的主人的想法。通過這樣的教學不僅能教會學生很好的表現國歌，而且激發了學生的愛國主義熱情，達到了將德育滲透于音樂教學之中的目的。

三、運用多媒體教學，加深學生情感

著名音樂家李斯特所說過：“音樂可以稱作是人類的萬能語言，人類的感情用這種語言能夠向任何心靈說話和被一切人理解”。當音樂給人是一種聽覺形象美時，欣賞者對于復雜的生活現象感受，對于生活理解，對于生活審美理想等，都凝聚了一定的情感，并從作品中通過節奏、曲調、音色、結構等音樂形式表現出來，聽完藝術審美的這種特殊性，決定了聽覺審美能力的培養，在看音樂的方面，可以使抽象的理論具體化，從而得到良好的教學效果。音樂教育可以培養學生的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，音樂教育的本質是審美教育，是我們當前實施素質教育的重要內容。利用多媒體來教學，很容易讓學生在心靈上構建起審美的形象，容易產生的愉悅情感，隨著音樂的流動，一幅幅形象生動的畫面出現在眼前，在背景的襯托下，一個個美好的音樂形象馬上會在人的心理上投下深刻的倒影。教學《小紅帽》一課前，教師多媒體播放小紅帽的故事：“從前，有一個漂亮的小姑娘，她總是喜歡戴一頂紅色的帽子……”。使學生身臨其境地強烈地感受到了當時的情境，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，從而提高了學生審美素質。

總之，中小學音樂教學是情感交流的重要活動，情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發生命的活力。特別是在新課程改革的音樂教育背景下，小學音樂教師要愛崗敬業，熱愛學生，熱愛小學音樂教育事業，更要重視情感教育，為我們的下一代提供豐富的音樂資源和精神享受。這樣才能有利于學生的全面發展，達到音樂教育的目的。

參考文獻：

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