小學語文略讀課文教學模式的創建方法芻議

張小蕓

摘 要：小學語文略讀課文教學模式，略讀課文教學中存在的不足之處，主要內容包括教學模式的內涵與目標分析，構建小學語文略讀課文教學模式的方法做了細致的探討，主要包括教師轉變教學觀念、鼓勵學生自主閱讀、注重師生以及學生之間的交流、拓展學生閱讀內容等。略讀課文教學模式是指小學語文教師在課堂上針對略讀課文教學而采用的模式，它對略讀課文的教學有著十分關鍵的作用。這些方法對于教學模式的構建效果明顯。

關鍵詞：小學語文;略讀課文;教學模式

略讀課文是人教版小學語文課文的重要組成部分，它和精讀課文等內容構成了完整的小學語文課文體系。然而在小學語文教學實踐中，略讀課文卻長期處于尷尬的境地，這主要表現于兩個方面：一、部分教師按精讀課文的講解模式來講解略讀課文，浪費了教學資源，進而影響了教學任務;二、一些教師將略讀課文視作無關緊要的篇章，教學時一帶而過，甚至根本不予講解，從而未能發揮略讀課文應有的功用，這兩種教學方式雖然表現形態不一，但都對學生閱讀能力的培養造成了負面影響。之所以會出現這種尷尬狀況，根本原因就是教師對略讀課文的性質與功用缺乏深刻的了解。葉圣陶先生曾表明過，略讀課文雖然是小學語文課堂的補充，但它卻是學生應用閱讀能力的重要內容，學生只有通過閱讀略讀課文，才能真正掌握精讀課文教學中所培養出來的閱讀能力。因此，構建行之有效的小學語文略讀課文教學模式是當前略讀課文教學中的重點，本文就立足于此，就教學模式的創建方法提出了幾點建議。

一、小學語文略讀課文教學模式概述

（一）小學語文略讀課文教學模式內涵

教學模式是指教師在日常教學活動中所采取的模式，正所謂教無定法，略讀課文的教學模式也沒有固定的形態。教師可以根據教學內容、教學目標以及教學對象等因素的實際情況選擇特定的教學模式，不同的教學模式有著不一樣的教學效果。就當前小學語文略讀課文教學模式而言，較為常見的有方法遷移模式、問題導讀模式、任務閱讀模式、比較閱讀模式等。

（二）小學語文略讀課文教學模式目標

小學語文略讀課文教學模式雖然在形態上有著較大的差異性，但其教學目標或者說教學追求卻是相通的，即有效地提升學生的閱讀能力。首先，略讀課文教學模式以培養學生的自主閱讀能力為主。根據人教版教材的編排，精讀課文培養學生的閱讀能力，而略讀課程則訓練學生應用閱讀能力，它是學生展開自主閱讀的基礎;其次，略讀課文教學模式主張差異化閱讀。略讀課文相比于精讀課文而言，彈性較大，它允許學生在一定范圍內按照自身的喜好展開閱讀活動;最后，略讀課文教學模式是溝通學生課內閱讀與課外閱讀的中介，它能展拓學生的閱讀內容，引導學生的課外閱讀。

二、構建小學語文略讀課文教學模式的方法研究

略讀課文教學模式有許多種，但在創建的過程中都離不開必要的方法，完善的方法是確保教學模式發揮自身功用，提升學生閱讀能力的必要保障。就略讀課文教學模式的創建方法而言，最為主要的四點有：轉變教學觀念、鼓勵自主閱讀、注重經驗交流、拓展閱讀內容等。

（一）轉變教學觀念

之所以在以往的略讀課文教學中會出現略讀課文“精讀化”或“忽略化”的現象，原因之一就是教師的教學觀念發生了偏差，這種偏差既表現在教師對略讀課文的認知上，也體現在教師對課堂主體性的理解上。因此，構建教學模式的首要方法便是教師轉變教學觀念。首先，教師要重新界定略讀課文教學課堂的主體，肯定學生的主體地位，將自身轉變為教學活動的輔助者;其次，教師課堂地位的轉變并不意味著教師在略讀課文教學中的缺失，教師還要充分發揮好自身的引導作用，例如在任務教學模式或問題引導模式中，通過分配閱讀任務以及提出閱讀問題，來引導學生進行更好的略讀活動。就以《秦兵馬俑》為例，教師可以給學生布置一定的教學任務，讓學生通過網絡或課外閱讀，搜集一些關于秦朝的知識;最后，教師還要充當好學生略讀環節中的問題解讀者的角色。略讀課文通常較長，學生在閱讀中不可避免會碰到一些難以解決的疑問，教師要做好答疑解惑的工作。

（二）鼓勵自主閱讀

如前所述，略讀課文教學模式的最終追求是培養學生應用閱讀方法的能力，因而，在略讀課文教學課堂中，教師要調動好學生閱讀的積極性，鼓勵其自主閱讀。首先，教師要培養學生的略讀興趣。略讀課文通常在單元之后，并且有一定的導語，教師可以通過對島嶼的形象化或問題化來培養學生的略讀興趣。比如在略讀課文《火燒云》的教學中，教師可以將《火燒云》優美的導語用畫面或視頻的形式呈現出來，借助更為直觀形象的影像資料去激發學生的閱讀興趣;其次，教師要訓練學生閱讀能力。略讀課文以一方面是學生應用閱讀能力的過程，另一方面也是訓練學生閱讀能力的過程。略讀課文不同于精讀，它訓練的是學生歸納總結、整體把握文章的能力了;最后，教師還要培養學生主動閱讀的意識，引導學生的課外閱讀。自主閱讀是略讀課文教學模式創建過程中的關鍵所在，教師一定要引導好、培養好學生自主閱讀的習慣。

三、結語

略讀課文是小學語文課文中重要內容之一，它的教學模式與精讀課文相比存在著很大的不同之處。常見的略讀教學模式有方法遷移模式、比較閱讀模式等，但無論哪一種模式都以培養學生閱讀能力為目標。因而，略讀課文教學模式在創建方法上也有著相通之處，主要為轉變教學觀念、鼓勵自主閱讀、注重經驗交流、拓展閱讀內容四點。

參考文獻：

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