試論輔導(dǎo)員貧困生資助育人能力的提升

李進(jìn)

摘 要：作為大學(xué)生思想教育和日常管理的輔導(dǎo)員，其資助育人能力的水平不僅直接影響著貧困生的個(gè)人發(fā)展，也在一定上促進(jìn)校園和課堂的和諧發(fā)展。然而受各種因素的影響，我國(guó)高校貧困生育人工作仍不完善，嚴(yán)重制約著資助育人能力的提升。本文從貧困生資助育人能力的問題著手，重點(diǎn)探索輔導(dǎo)員貧困生資助育人能力提升的途徑。

關(guān)鍵詞：貧困生;輔導(dǎo)員;資助育人;提升

貧困生在我國(guó)的大學(xué)校園內(nèi)是普遍存在的，貧困生資助育人工作也是大學(xué)輔導(dǎo)員的重點(diǎn)工作之一，資助育人工作開展的好壞也成為衡量高校管理水平的標(biāo)準(zhǔn)，受貧困生自身、體制機(jī)制等因素的影響，我國(guó)的貧困生資助育人工作還需進(jìn)一步提高。

一、貧困生資助育人工作存在的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的重視程度也越來越高，為了讓貧困生走進(jìn)大學(xué)校園，我國(guó)建立了助學(xué)貸款制度，并設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等措施來減輕貧困生家庭的負(fù)擔(dān)，但是貧困生資助育人工作人存在著很多問題。

（一）貧困生的認(rèn)定不合理。首先，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素的影響，各地對(duì)貧困的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不是統(tǒng)一的，而高校對(duì)貧困生的認(rèn)定卻使用同一標(biāo)準(zhǔn)，這種認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)顯失公平、缺乏合理性。其次，貧困生的認(rèn)定伴隨主觀隨意性，認(rèn)定程序不規(guī)范。對(duì)貧困生的認(rèn)定多采用填寫表格和班級(jí)小組認(rèn)定的手段，因時(shí)間和認(rèn)定管理人員主觀意愿等因素的影響，認(rèn)定過程缺乏合理性。

（二）助學(xué)貸款的辦、還困難。助學(xué)貸款是資助貧困生的主要手段，然而助學(xué)貸款的辦理和還款也不盡人意。首先在助學(xué)貸款的辦理上，因?yàn)橹鷮W(xué)貸款資助的貧困生仍處在人生的學(xué)習(xí)成才階段，貸款風(fēng)險(xiǎn)大，所以貸款銀行對(duì)助學(xué)貸款的發(fā)放非常嚴(yán)格、手續(xù)繁瑣，造成一部分真正的貧困生不能充分的利用;在助學(xué)貸款的還款上，助學(xué)貸款幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，但是貧困生畢業(yè)后卻未按照規(guī)定按時(shí)還款，造成助學(xué)貸款無法收回，進(jìn)而影響今后助學(xué)貸款辦理的難度。

（三）勤工儉學(xué)難度大。主要體現(xiàn)在崗位少、缺乏挑戰(zhàn)性、安全隱患大等方面，勤工儉學(xué)是貧困生提高收入的重要手段，而學(xué)校提供的勤工儉學(xué)崗位又很少，很多貧困生走向社會(huì)去尋找“工作”，加之學(xué)業(yè)仍未完成，造成很多貧困生的勤工儉學(xué)面臨更多的困境。

（四）貧困生自身的發(fā)展受限。受經(jīng)濟(jì)利益和自身成長(zhǎng)因素的影響，貧困生在個(gè)人發(fā)展的過程中，心理變化缺乏機(jī)制管理，誠(chéng)信意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)和心理問題普遍存在，成為很多貧困生人生發(fā)展的軟肋。

二、輔導(dǎo)員貧困生資助育人能力提升的探索

輔導(dǎo)員是大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最為頻繁、溝通較多的管理者，輔導(dǎo)員資助育人能力對(duì)貧困生的校園生活和今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，如何提升輔導(dǎo)員貧困生資助育人能力已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作需要思考和改進(jìn)的重點(diǎn)。

（一）貧困生資助育人管理能力的提升。首先，在貧困生的認(rèn)定上，輔導(dǎo)員要盡量避免人為情緒的影響，采取民主評(píng)議、隨機(jī)訪談等方法公平、合理的開展認(rèn)定工作，讓認(rèn)定的貧困生得到師生的認(rèn)可;其次，在助學(xué)貸款的辦理和管理上，輔導(dǎo)員盡可能的幫助貧困生了解助學(xué)貸款辦理需注意的問題，協(xié)助貧困生辦理助學(xué)貸款，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信思想的灌輸，讓助學(xué)貸款的還款工作順利完成，進(jìn)而促進(jìn)更多的助學(xué)貸款管理。第三，在勤工儉學(xué)管理上，輔導(dǎo)員要充分利用自身資源給貧困生更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與勤工儉學(xué)相結(jié)合的能力，讓學(xué)生的知識(shí)在勤工儉學(xué)上發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)勤工儉學(xué)向更深的層級(jí)發(fā)展。

（二）貧困生資助育人監(jiān)督能力的提升。在大學(xué)校園中，貧困生信息管理的通過輔導(dǎo)員來完成，輔導(dǎo)員可以通過建立貧困生檔案，并利用對(duì)貧困生家庭和日常消費(fèi)等情況的監(jiān)督，不斷改變貧困生資助的范圍和手段，讓真正需要幫助的貧困生得到有效的幫助，提高對(duì)貧困生監(jiān)督管理的有效性，也會(huì)加深對(duì)貧困生家庭和貧困生自身發(fā)展變化的掌握，進(jìn)而達(dá)到資助育人監(jiān)督能力的提升。

（三）輔導(dǎo)員貧困生資助育人心理疏導(dǎo)能力的提升。貧困生受家庭經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展水平的影響，需要借助助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)等方式完成學(xué)業(yè)，隱藏在內(nèi)心深處的自卑心理成為困擾貧困生在校學(xué)習(xí)和生活的心理障礙，輔導(dǎo)員要用自己的真心和行動(dòng)來幫助貧困生克服這種心理障礙，讓貧困生的壓力得到緩解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出積極、健康的一面。輔導(dǎo)員不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信能力，貧困生是借助助學(xué)貸款來完成學(xué)業(yè)的，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)貧困生在畢業(yè)后按時(shí)還款，在日常的教育中培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信能力;其次，輔導(dǎo)員要有鼓勵(lì)貧困生勵(lì)志成才的能力，引導(dǎo)貧困生克服經(jīng)濟(jì)上的困難，通過自身不斷的學(xué)習(xí)和努力，成為對(duì)社會(huì)和家庭的有用之才;第三，輔導(dǎo)員要具備心理健康教育能力，部分貧困生受經(jīng)濟(jì)條件的影響，在心理上難免有低人一等的想法，輔導(dǎo)員要積極與這些貧困生溝通，通過對(duì)貧困生心理輔導(dǎo)，讓他們消除不良認(rèn)知、走出心理誤區(qū)。

三、結(jié)束語

貧困生在大學(xué)校園內(nèi)普遍存在，輔導(dǎo)員貧困生資助育人能力的高低直接影響這貧困生的心理和生活，也會(huì)對(duì)貧困生大學(xué)生活乃至人生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，輔導(dǎo)員只有不斷的提升資助育人能力，才能更好的把握貧困生的心理，才能使貧困生丟棄心理陰影，從而更快更好的發(fā)展。

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