課程游戲化背景下的安全教育

張麗紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”因此，幼兒的安全與健是我們幼兒園工作的重中之重。然而，學(xué)齡前的幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)意識(shí)較差，常常不能預(yù)見自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，也正因如此，各種意外傷害頻頻發(fā)生。這些傷害不僅僅影響了幼兒的身體健康，同時(shí)也對(duì)給幼兒的心理蒙上陰影。為了避免幼兒受到這些傷害，我們時(shí)常會(huì)用“不要”“不能”“不許”等詞語來約束幼兒的行為，使得幼兒變成了捆住手腳的木偶。

如何采取安全措施，防范各種事故的發(fā)生，一直是我們幼兒園老師的重要課題。“千般照顧，不如自護(hù)”這是我們的共識(shí)。《指南》健康教育目標(biāo)中也指出孩子需要具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。新課程理念使我們懂得，教育需從孩子的需要出發(fā)，幫助幼兒樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活方式，這才是我們進(jìn)行安全教育的根本。

一、安全教育“生活化”

陶行知先生認(rèn)為：教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。它提示我們應(yīng)該給安全教育注入“生活的源泉”，讓幼兒在安全教育的活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以生活題材為主，這需要老師精心設(shè)計(jì)有趣的游戲。比如讓幼兒記住自己父母、老師的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼以及所在幼兒園的名稱;懂得如何保護(hù)身體各部分器官;利用活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒熟悉身邊的各種標(biāo)志，熟練運(yùn)用各種求救電話的使用方法，以便在危險(xiǎn)時(shí)候多一些求助手段等等。這些也都是《指南》教育建議中提及的，但是最終這些活動(dòng)還是需要源于幼兒生活，源于幼兒好奇之事，與他們的日常生活緊密相連。

以“火安全”這一主題為例。為了讓幼兒了解火災(zāi)給人類帶來的危害及學(xué)習(xí)著火時(shí)的自救措施，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先通過集體活動(dòng)，讓幼兒對(duì)安全防火有一些初步的認(rèn)識(shí)，和幼兒一起討論關(guān)于消防安全注意事項(xiàng)，哪些東西可能引起火災(zāi)，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，常見的幾種消防用品等;接下來在區(qū)域活動(dòng)中，我們讓幼兒根據(jù)錄像或畫冊(cè)等來自制一些消防用品，如滅火器、水管等用來豐富區(qū)角材料。在評(píng)價(jià)過程中，再集體討論這些用品的用途，并且鼓勵(lì)他們?cè)趨^(qū)角游戲中嘗試練習(xí)怎樣使用這些滅火器材。同時(shí)我們還鼓勵(lì)幼兒豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，生成有趣的活動(dòng)。如畫一些關(guān)于消防安全的有趣的圖片，根據(jù)畫面編一個(gè)消防安全的故事等。這樣的主題式的系列活動(dòng)深受幼兒的喜歡。也正是他們自己親身探索、感悟出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握得也特別好，這正是我們課程游戲化所提倡的理念。

（二）情境演練“生活化”

陶行知先生的教、學(xué)、做三者統(tǒng)一的思想生動(dòng)地說明了體驗(yàn)和感悟的重要性。因此，在安全演練時(shí)，只有緊密聯(lián)系生活，讓孩子在生活中，在活動(dòng)著的環(huán)境中操作練習(xí)，才能促使孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，探索自我保護(hù)知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。因而我們?cè)谇榫尘毩?xí)時(shí)，注重選取生活中的實(shí)例，注重將安全活動(dòng)引向社會(huì)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐交往中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自我保護(hù)意識(shí)。如在我們演練《爸爸媽媽不在家》這一活動(dòng)中，高謙諾一聽到敲門聲就說要去打110報(bào)警，很顯然，這就脫離了生活實(shí)際，雖然幼兒都知道不能給陌生人開門，但是真的有陌生人敲門了，又該如何應(yīng)對(duì)呢？這些如果不進(jìn)行生活演練，幼兒是探索不出來的。有時(shí)候，我能還需要把實(shí)時(shí)新聞中發(fā)生的不安全事故，如電梯安全，作為現(xiàn)場(chǎng)教育內(nèi)容，采取創(chuàng)造和模擬問題情境，先引導(dǎo)幼兒設(shè)想自救方法，再用進(jìn)行演示，從而讓幼兒掌握一些初步的自救技能，幫助幼兒增加自我保護(hù)的意識(shí)。

二、幼兒生活“安全化”

陶行知先生也曾說過“到處是生活，即到處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。”幼兒除了在安全教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)自我保護(hù)技能，發(fā)展自我保護(hù)意識(shí)外，更多的時(shí)間則是在一日生活中學(xué)，在社會(huì)生活中用。

（一）幼兒園一日活動(dòng)“安全化”

良好的生活習(xí)慣是與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合，相輔相成的，是促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)。幼兒園的一日生活正是促進(jìn)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的最好資源。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。平時(shí)注意對(duì)幼兒生活小節(jié)方面的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他們自己做，決不包辦代替，這樣孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

再如幼兒園所有的電器開關(guān)，一直是讓老師放心不下，有的小朋友就是喜歡趁老師不注意的時(shí)候去碰碰它，許多危險(xiǎn)就因此而產(chǎn)生。于是我們?cè)诿恳粋€(gè)電器插座、開關(guān)處都貼上了幼兒自制的安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，幼兒建立了相應(yīng)的條件反射，自我保護(hù)能力有所提高。

另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的生動(dòng)素材。

（二）家庭生活“安全化”

家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育不應(yīng)只是在幼兒園，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，如“煤氣”“熱水瓶”“電插座”“陽臺(tái)”“刀具”……老師不便進(jìn)行具體指導(dǎo)，但是我們可以將生活中的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)，讓幼兒在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自護(hù)知識(shí)，讓幼兒的家庭生活同樣安全健康。

總之，在幼兒安全教育的過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將自我保護(hù)具體于有趣的生活和游戲活動(dòng)中。唯其如此，才能使幼兒提高自救技能，增強(qiáng)應(yīng)變處事能力，以后遇事才有可能不慌不亂，從容應(yīng)付。作為教師，我們應(yīng)該始終遵循著《指南》的精神，將生活化游戲化的理念融入安全教育中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，特別是生活中的教育價(jià)值;把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，令幼兒在生活中掌握安全技能，在安全教育中體味生活，從而使幼兒的生活和安全教育活動(dòng)相輔相成。把安全的責(zé)任交到孩子手里吧！讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘，大家一起來營(yíng)造一片安全、健康的生活空間！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園? 江蘇】