開放性創新實驗教學改革與實踐

曹鳳

具體的實驗教學可以提高學生的實踐操作能力和創新協作精神，是小學教育中用于培養學生綜合能力素質的最主要手段。并且開放性的實驗操作可以針對不同的學生進行系統性的課程講解，能夠有效提高學生的動手實驗操作能力。知識經濟時代需要大量的優秀創新型人才，而實驗教學則是能夠高效率培養學生創新意識的方法措施。因此，需要在小學基礎課程教育中保證整體的教學質量，優化實驗性教學發展模式，整體推動實驗性教學管理實踐取得成效。

一、引言

自1980年代以來，我國的教育發展逐漸與經濟建設保持著一致的步伐，但是在具體基礎教育發展過程中，并沒有充分重視實驗教學的關鍵作用，也并沒有利用開放性實驗教學提升小學生的創新實踐能力。可以通過具體實踐操作中不同實驗項目的推廣和應用，幫助學生切實鞏固課堂知識所學的基礎理論，發現具體操作中的問題，引導其養成認真探索科學知識道理的求學態度。

二、開放性創新實驗性教學管理中存在的問題

小學校園內的開放性創新實驗教學改革管理，需要結合不同學科門類的具體課程進程進行，并且需要綜合考慮小學校園的實驗室資源是否能夠與學生實際的實踐相配套。

（一）宣傳工作不到位

開放性創新實驗能夠有力提高學生的實踐動手操作能力，然而在與學生具體的交流過程當中，卻發現其缺乏相應的開放性創新實驗知識與經驗。究其根本原因，是因為相關小學基礎的宣傳工作并沒有落實到位，某些學生未能通過有效的信息渠道得知學校開展的開放性創新實驗項目，因此更沒有按照具體的通知去申請報名參與相應的開放性創新實驗。宣傳工作不到位，會導致開放性創新實驗沒有與學生進行有效的對接，造成相關實驗項目的嚴重浪費。

（二）學生參與開放性創新實驗的積極性較低

在進行開放性創新實驗選擇題目的過程當中，相關的教師并沒有與參與此項實驗的學生進行有效的溝通，只是站在教室前面設定實驗目標和方案，之后交與學生對實驗進行具體操作。此種情況，容易導致學生對教師提出的開放性創新實驗積極性較低，在具體的實驗過程中容易遇到無法解決的困難。并且由于缺乏扎實有效的溝通交流，會導致在具體實驗過程中遇到問題時，缺乏相應的自我思考積極性，沒有真正運用所學書本知識解決相應的開放性創新實驗問題。長此以往，便容易導致學生缺乏對自身創新意識的有效培養，相關的實踐動手操作能力極其低弱，在具體操作開放性實驗時積極性不高。據此，在開放性創新實驗過程中遇到的問題，需要通過從源頭上找尋對策的方法進行解決，在深度剖析開放性創新實驗結構模式的前提下，制定出相應的解決對策。

三、開放性實驗教學改革目標的確立

（一）確立開放性實驗教學改革的思想

具體的開放性實驗教學改革是在具體學校的教學環境當中配合相應的課程內容設置的。通過有效的教學改革，可以激發起學生對于此類實驗性問題的探索興趣，幫助小學生在將來初中和高中的學習中養成嚴謹認真負責的學習態度。開放性實驗教學改革能夠幫助學生在潛移默化的環境中形成正確的三觀，使其在校期間內便具備創新創業的獨立精神;并且匹配以相應的實踐能力和自我管理素質，具有發展自身自主學習的能力。通過確立開放性實驗教學改革的思想，能引領學生提高實踐操作能力。

（二）開放性實驗教學改革的具體目標

開放性實驗教學改革應建立在利用基礎科技設備的基礎上，引導學生在具體的實驗教學過程中探索科學的規律，改變傳統教學方法只注重知識傳授的弊端;引導學生將獲取基礎理論知識與基本的實踐操作技能相結合，引導學生注重培養自身的科學思維能力。開放性實驗教學改革需要在一定的基礎上進行，在小學校園內通過革新課程內容標準，運用綜合管理方法及時調整學生的學習進度和實驗教學基礎狀況;并且配套增加相應的演示性實驗活動，用綜合性的實驗教學環節，來提高不同學習能力學生的學習興趣，讓學生充分適應實驗教學結構的嚴謹知識體系，并且需要改變原本傳統實驗評價過于強調知識點驗證的問題。

四、結語

本文具體闡述了開放性創新實驗性教學管理中存在的問題，并且提出了開放性實驗教學改革目標的確立。小學基礎教育作為連接小學與初中之間的重要橋梁，肩負著培育學生各方面能力素質的重要責任。開放性創新實驗作為提升學生科研思維的一種具體方法，隨著整體社會對科技發展重視程度的提高，開放性創新實驗在眾多小學課程內容設置中已經被重點關注，并且在實際操作過程中得到了廣泛而有效的運用，這對從整體上培養和提高學生的科研思維能力大有裨益。

【作者單位：張家港市云盤小學 江蘇】